熟悉的腳印教學設計

課文《熟悉的腳印》出自國小二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
一天，剛下過雪，爺爺帶尼基申去林子裡玩。路上，他把雪地上動物的腳印指給尼基申辨認。還說，什麼東西都得學，各種知識對人都是有幫助的。
過了幾天，尼基申和小朋友出去玩。回來的時候，大家來到一個交叉路口。尼基申說：“我們抄近路，穿過森林回家吧。”孩子們都很高興，互相在雪地上追趕著。他們發現雪地上各種動物的腳印，便順著腳印追去。一會兒發現了狐狸，一會兒碰到了野山羊。他們追著，追著，不知不覺在森林中迷路了。遠處傳來野獸的吼叫聲，孩子們都很害怕，有的嚇得哭了起來。
怎樣才能走出森林呢？尼基申大聲喊叫，可是森林裡什麼人也沒有。突然，尼基申發現雪地上有一行熟悉的腳印。
“有辦法了！跟我走吧！”孩子們跟著尼基申，順著這行腳印，走哇，走哇，終於來到了一間小木屋前。這是守林人的住房，屋前有一條小路，一直通向村子。
“你是沿著什麼腳印帶我們回來的？”孩子們問他。
“狗的，”尼基申說，“狗的腳印總是通向主人的家，無論它在森林中跑得多么遠，總要回家的。這是爺爺告訴我的。”
【學習目標】
1.學習本課13個生字，會寫其中8個生字。
2.理解課文內容，了解課文前後照應的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。
3.懂得知識的重要性，培養學生勤於動腦的學習習慣。
【教學方案一】
一、聯繫生活，引入課題
教師可以從生活實際出發，提問：你熟悉哪些動物的腳印呢？學生自由回答。
二、初讀課文，整體感知
1.藉助拼音讀準字音，邊讀全文，邊標出自然段序號。
2.標出本課要學習的生字。
3.說說課文講了一件什麼事。
三、學習生字和不理解的生詞。
1.出示生字、生詞卡片。
2.學生利用拼音試讀。
3.教師教讀。
4.易混字的辨析。
“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音。“互相”的“互”讀“hù”，不讀“fù”。
四、指導書寫
1.觀察生字在田字格中所處的位置。
2.描紅。
3.難寫字的指導。訴：左窄右寬，注意不要將最後一點寫掉了。
4.請學生上黑板寫，老師進行糾錯，再次指導。
【教學方案二】
一、複習檢查
聽寫生字。
指名學生讀課文。
二、認讀生字
1.出示認讀字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉辨碰獸吼
2.老師範讀
3.學生上台教讀。
4.多種形式認讀。
三、學習課文，理解內容。
1.讀全文，找出文中的問句，並做上記號。
（1）讀第一個問句：“怎樣才能走出森林呢？”
（2）再讀課文，聯繫課文內容，說說孩子們怎么會走進森林的？讀出嬉戲的高興勁兒和迷路後的害怕與恐懼。
（3）啟發想像：孩子們此時會是一種什麼樣子。
（4）讀第二個問句：“你是沿著什麼腳印帶我們回來的？”思考：這個問題是什麼時候提出來的？孩子們為什麼會向尼基申提出這么個問題？體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的？
（5）指導讀這段話，讀出疑問的語氣。
2.再讀全文。
思考：為什麼尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢？
四、思路拓展
學習這篇課文，你受到什麼啟發？
1.學生充分交流，選取若干代表發表看法。
2.老師小結：遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當然，動腦筋的前提是必須掌握儘可能多的知識。
五、指導朗讀
1.把課文讀正確。
2.把課文讀流利。
3.最後一自然段要讀出尼基申自豪的神情。
【教學方案三】
一、選擇正確的讀音打“√”。
互( hù fù ) 順(shun sùn ) 熟( shú sú ) 守(sǒu shǒu)
二、比一比，組詞。
叉( ) 互( ) 訴( ) 順( )
又( ) 工( ) 折( ) 須( )
三、給多音字注音並組詞。