“學霸王”李秋嫻的精神

我們251班的學習委員李秋嫻，一張白皙的瓜子臉猶如一朵潔白的雪蓮，雪白勝雪，一雙水晶般的眼睛散發著一股純真的靈氣。在班裡，她品學兼優，虛心好學，勤奮鑽研，每次考試成績斐然，總是出類拔萃地名列榜首。同學們送她綽號“學霸王”，貨真價實，名不虛傳。（緊扣題意交代了“學霸王”的由來，用飽滿的情感開啟讀者的心扉。）

2014年1月11日早晨，是五年級上學期期末語文統考的日子，冬風呼呼呼地刮過不停。（通過冬風渲染了陰冷的氣氛。）快要考試了，我發現無論嚴寒酷暑還是風裡雨里都從不遲到的李秋嫻沒來，一打聽，她的鄰居張馨月告訴我：“李秋嫻昨晚發高燒，燒到43度，恐怕是來不了啦！”到了老師讓我們去考場分座位的時候，還沒見到她的身影，我為全班這次考試沒有“脊樑”而焦急萬分，頓時感到心裡沒有了底。（通過“沒有‘脊樑’”“沒有了底”，烘託了李秋嫻在班裡的地位舉足輕重。）

當試卷剛剛發到手中的那一刻，我突然聽到李秋嫻微弱的聲音：“報告！”大家不約而同地朝門口望去，只見她額頭上貼著退燒貼，給人湯燒火熱的感覺，眼睛黯然無神，臉龐因病痛折磨而變了形，面如土色，弱不禁風的虛弱，看起來輕飄飄的，哆里哆嗦幾乎站不穩，顫顫巍巍地走了半天才走到座位旁，雙手扶著桌子才坐到凳子上，不時還喀喀喀地咳嗽兩聲。（語言、外貌、動作、神態描寫逼真，突出了李秋嫻病得如此嚴重還來參加考試，她的精神難能可貴。）看著李秋嫻病成這個樣子還來考試，大家都以敬佩的目光看著她，有的同學情不自禁地流下了眼淚，感動她的堅強。（“流下了眼淚”使同學們對她的關愛之情躍然紙上。）

我下意識地朝窗外望去，看見她的爸爸正站在學校大門口憂心忡忡地等她，一付坐立不安、心急火燎的模樣，眼睛總是盯著我們的教室。（插敘爸爸的神態，襯託了爸爸對女兒的擔憂與摯愛。）

剛剛考了30分鐘，教室里突然發出李秋嫻一絲微弱的聲音：“老師，我頭暈暈的，感覺整個教室都在搖搖晃晃！”“還堅持得住嗎？如果堅持不住，我就打電話叫你的家長來接你回家休息！”監考老師聽了心急如焚地問。“我爸爸……就在……大門口……等我!”她斷斷續續地說完就暈倒在教室里。情況萬分危急，監考老師背起她就迫不及待地朝學校的醫務室奔去。（通過客觀的語言、動作描寫，將“學霸王”李秋嫻的拚命精神推向了極致，凸顯了老師對她的深切關愛。）

事後我們發現，她已經把作文寫好了。她為何要先寫作文呢？因為作文分是30分，能為班集體多掙一分是一分。她病得很嚴重，完全不可能來參加考試，但為了班集體的榮譽，十歲的她拖著病得一塌糊塗的幼小身軀來了，一直拼到不省人事的那一刻。這是怎樣一個驚心動魄的偉大啊！（用典型的事例結合議論點明什麼是“學霸王”李秋嫻的拚命精神，升華了主題。）

人們都說好人頭上有塊天，我邊考試邊為她禱著，如果老天有眼的話，一定會保佑她儘快好起來。因為李秋嫻是名副其實的好班委，她的“學霸王”精神將永遠激勵著我們破浪前進！（用獨到的想像直抒胸臆，準確把握了“學霸王”李秋嫻的拚命精神的意義。）

評語：小作者將人物放到具體的場景中去描寫，思路展開有步驟，條理清晰，布局合理，敘事具體完整，形象豐滿生動，語言表達傳情達意，讓“學霸王”李秋嫻的拚命精神給人以真實的感受。

指導老師 楊冬琴