緊張的背誦

星期一一大早，金老師面有慍色地走進教室，看來來者不善，同學們都不由自主地坐直了身子。“啪！”金老師一拍桌子，大喝一聲：“這次作業做得很差，這周就定為作業整頓周！”哇，太可怕了！看來得小心一點了。我想。

有些同學沒做好作業，便被金老師“繩之以法”，單獨談話以及罰寫反思。到了星期三，金老師宣布：“把《這片土地是神聖的》全文以及《詹天佑》該背的背了，還有一至四單元日積月累也要背，已經背過的不要再背，星期五我檢查，沒背完的要罰。”

到了下課時間，同學們便急得不可開交，到組長那兒背書，一向最愛玩的同學也乖乖地去背書了。組長也很急：“哎呀！”你背快點行不？我也要背！”而組長去找相對應的組長背書時，不是遇到組長也在背書就是在應付“浩浩蕩蕩”的“背書大軍”。因此，他們也很急，有時被“背書大軍”團團圍住，不得脫身，還不停地抖著身子，用力拍著桌子，眉毛皺作一團。組長急，我們照樣也很急。我們無法像“神人”凌珺一般，構思片刻，便下筆千文，因此都不想被罰。一下課，班上就熱鬧起來，要背的人排起了隊。“哎呀！幹嗎背這么慢？浪費時間就是浪費生命！我先背行不？”遇到背得慢的，其表情不亞於火燒眉毛，有時還捶一捶桌子，眉毛打成了結，好像恨不得一口把對方吃了。幸好我的背誦組長就坐在我後桌，近水樓台先得月，我用幾節下課時間就背完了。

到了星期五，還沒背完的同學自然驚恐萬分，害怕“家財萬貫”的金老師一“高興”，賞個一千“大洋”，那就太可怕了。想不到，金老師竟實行“大赦”，星期五背完就不予追究。還沒背的同學終於可以鬆了一小口氣，下課後，繼續投入背書的隊伍。

金老師的作業整頓，真是“大興土木”啊！

實驗國小六年（1）班朱可夫

評語：本文緊緊圍繞“緊張”一詞，一開始就為下文鋪設了緊張的氛圍，接著寫一下課，便排起背書的長隊，組長急，組員急，從人物的語言、動作、神態進行較為細緻的描寫，讓人仿佛身臨其境。

指導老師:金永