書上語言“活”過來

聽鄭老師把讀書過程形容成“吃進去，吐出來”，大家瞠目結舌。

“吃進去就是讀書吸收的過程，指透過文字看到裡面蘊含的知識。如果你有豐富的聯想能力，文章情景會像活了一樣在你腦海浮現。吐出來就是輸出過程，所謂不動筆墨不讀書，讀後應該要背一背，畫一畫，寫一寫。”老師解釋後，發下一篇文章《統帥繞道》，讓我們用3分鐘閱讀。

時間一到，老師就下達“槍枝繳械”令，收回文章，當場默寫。霎時，教室里喊“冤”聲一片，大家紛紛抱怨老師不早透露口風，不然那3分鐘裡怎么著也得把文章多讀上幾遍。老師氣定神閒地說了一句：“默寫5分鐘，計時開始。”同學們馬上噤聲，爭分奪秒開始“工作”，全場只能聽見“刷刷”的寫字聲與細微的呼吸聲。再看看同學們，有的緊鎖雙眉，在冥思苦想當中艱難“創作”；有的左顧右盼，顯然是想從周圍同學那兒尋求一些“援助”；有的愁眉苦臉，雙手抱胸，陷入了“坐禪”狀態……看來“漫漫求索路”，大家都走得不太順利。我呢？一開始還能憑著記憶，“依葫蘆畫瓢”寫下一兩句，接著就得經過一番“痛苦而深入地挖掘”，才能“吐”出一些“殘羹冷炙”，很快，頭腦便一片空白，完全“短路”了。再看看默寫下來的文句，前言不搭後語，總結一下，那真是“慘不忍睹”。

終於又熬過兩分鐘，大家把默寫交給老師。老師選了幾篇較長和較短的“當庭”朗讀。大家剛放下的心又懸了起來，一個個都用驚恐萬狀的眼神望著老師手中的文稿。我也早在心裡把東方的佛祖、西方的上帝通通請來，共同保佑別抽中我的。“哈哈哈！”老師剛念了幾句，同學們便笑得“人仰馬翻”。原來大家的默寫半斤八兩，都是錯誤百出。讀到陳久健的默寫，雖然他默得也不完整，但條理清晰，意思與文章的內容八九不離十，贏得了同學們交口稱讚。第一回的閱讀總算結束，這經歷還真是“險象環生”！

老師又發了一篇文章《煮蛋的學問》，讓我們閱讀兩分鐘，然後在紙上畫一畫文章內容的示意圖。讀完文章的同學再也不敢“輕敵大意”，個個都全力以赴認真作圖。瞧，陳久健緊張得連耳朵都紅了，林沁還發出唔嚕唔嚕的聲音。文章交上去後，老師讓我們根據留在手中的圖紙，把文章複述一遍，還請了朱沁雨和羅龍澤上台pk。兩位同學平分秋色，都敘述得比較清楚。喔，第二回的閱讀“有驚無險”地結束了。

接著，老師讓我們讀的是一篇名為《奶奶的手》的文章，然後寫下自己的心得。幾分鐘後，教室里又響起了“爬格子”的聲音。是因為文章太感人了吧，大家都沉浸在感動之中，我身邊的同學眼圈都紅了。我寫著寫著，也覺得鼻子開始泛酸……這一次的閱讀，真讓我們“百感交集”！“死讀書會變傻，要學會運用生動有趣的閱讀方法讓書上的語言活過來，這樣不但讀得多，還記得牢！”課堂結束了，老師的話還深深印在我的腦海里。

★福州教育學院一附小六年級 鄭凱璇

點評：對讀書現場點面結合式的翔實而生動的描述，活動過程驚詫心態的準確而幽默的形容，3個階段讀書情節詳略的合理安排，都表現了小作者嫻熟的駕馭語言的功力，堅實的寫作基礎。

 □指導老師：鄭鎮