課堂上的那些“疑問句”
作者：福州商貿職業中專學校李建珍（老師） （字數：900字作文）
近來，聽了一些老師的公開課，不經意間，我注意到一個值得探討的問題：老師提問題該用什麼樣的“疑問句”。
在現代漢語中，句子按照用途和語氣可以分為4類：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。漢語關於“疑問句”，似乎沒有更細緻的分類，倒是英文語法，還可以將“疑問句”細分為：一般疑問句、特殊疑問句。
課堂上，老師少不了要設計一些問題。提問題是為了讓學生更好地掌握知識，是為了引導學生深入地思考，是為了讓學生懂得如何學習，更是為了學生在多次的正確回答中，體驗成功，接受鼓勵，增強學習興趣。
問題，承載著如此之重的責任，那么，選擇何種疑問句用來負載這些問題就顯得相當重要了。但是，有一些老師並沒有意識到這個“疑問句”的問題。
曾聽一位語文老師上童話課，那節課的教學設計照顧到學生的年齡特點，整個教學過程環環相扣，相當合理。但是，老師在課堂上常用這樣的疑問句來提問，如：
“你認為自己是一個幸福的人嗎？”全班同學異口同聲地回答：“是！”
“你們覺得這一段中短句用得很多，是不是？”學生齊答：“是！”
“這句話給人振奮的感覺，對不對？”學生齊答：“對！”“這個意境是不是很美啊？”學生齊答：“是！”
還曾聽一位心理學老師在上行銷心理學的時候，這樣提問：“我是教心理學的，對不對？”“如果顧客選擇沉默，這時，靠近他，灌輸你的思想都是沒用的，對不對？”“做銷售人員，頭髮不一定要綁起來，但是一定不能有頭皮屑，對不對？”“這種站姿、神情看起來讓人感覺很排斥，對不對？”
“轉換角度就可以看到不同的方面，對不對？”……
諸如此類的問題，學生除了回答一個貧瘠的“對”字，還有更多的選擇嗎？
這類“一般疑問句”式的問題被稱為“封閉式問題”，是難以打開學生思路的。如果改為“特殊疑問句”，就會變成“開放式問題”，讓學生有了發揮的空間。
如：“你認為自己是一個幸福的人嗎？”可以改為：“你覺得什麼樣的人可以稱得上是幸福的人？你自己符合哪些條件？”
“你們覺得這一段中短句用得很多，是不是？”可以問：“這一段的語言有什麼特色？”
“這句話給人振奮的感覺，對不對？”可以問：“這句話給人什麼樣的感覺？”“在這段文字中找找看讓你感覺振奮的語句是哪一句。”
……
最後，借用“一般疑問句”問個問題：我們的課堂，是不是也可以借用英文的“特殊疑問句”設計一些更能打開學生思路的問題，來引導學生思考？