材料作文審題訓練與指導一

材料作文審題訓練與指導一

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材料作文審題訓練與指導一

一、材料型作文審題角度例析

材料型作文是作文訓練和高中考作文命題的重要形式。常見的作文材料雖只文字材料和畫面材料兩種，但涉及範圍相當廣泛。為此，弄清材料的基本內涵成為審題必過的第一關。為方便起見，我們把材料分為兩大類加以分析。

一、獨立型材料的思考角度。

此類材料反映的是某一種現象，要求學生對之進行深層思考。因其內涵深蘊，學生往往是一頭霧水。

材料一：解放前，英國哲學家羅素有次來中國講學，一上講台就提出了一個問題：“2+2=?”結果競無一人作答，最後羅素說：“2+2=4嘛！”

分析：材料通俗易懂，可到底要揭示什麼主題呢？學生也許很容易想到兩個角度：①羅素故弄玄虛；②不可崇洋媚外。然細加分析，這兩個角度均有偏差。為此，我們不妨作如下思考：2+2=?這本是國小一年級的學生也能回答的問題，為什麼卻難住了一批學者專家？原來，在他們看來，羅素是大哲學家，所提問題定含奧妙，故而懾於羅素的聲名，置客觀事實於不顧，不敢應聲。可見盲目崇拜權威、迷信權威乃是此場面出現的癥結。

中心：不可迷信權威，要尊重事實。

總結：此類文字材料命題一般可通過三個步驟來進行思考：1.問為什麼；2.通過材料的核心要素來回答為什麼；3.看影射什麼。

材料二：漫畫《無題》

畫意簡介：一隻胖乎乎的大老鼠正悠閒地躺在椅子上看書，書名是《怎樣養貓》。

分析：此漫畫因無畫題，內涵又難以捉摸故而審題難度相當大。眾所周知，貓是老鼠的天敵，老鼠為何還要看《怎樣養貓》這類書。莫非它想採取什麼手段來阻止貓的繁衍、生長。然而老鼠永遠也沒這個能力。那么老鼠是不是希望通過對貓的生活習性的理解來躲避貓的攻擊呢？看來也行不通，因為吃老鼠就是貓的生活習性之一。那么老鼠是不是感到沒有貓對自己的生存不利，提醒自己要居安思危呢？一看畫中老鼠那胖乎乎的體態，樂悠悠的神態我們馬上就可否認這個角度。我們知道，老鼠是靠偷食別人的勞動成果而活的。畫中的胖老鼠養尊處優，腦滿腸肥，生活舒坦之極，一望而知是某些官僚的化身，將官僚喻為碩鼠古已有之。碩鼠緣何得意？關鍵是沒有貓。人們對碩鼠是深惡痛絕的，在鼠害猖獗之時，對貓的呼喚就顯得尤為強烈。碩鼠的狡猾正在這，它不是以鼠的身份出現，而是以貓的支持者、呼喚者的身份出現的，因此，也就更具有欺騙性和迷惑性。君不見某些貪官污吏被捕前還在振振有詞地作反貪倡廉的動員報告嗎？此漫畫的用意正是諷刺這些賊喊捉賊的貪污腐敗者。

總結：漫畫材料一般可按四步審題：

1.先看畫面內容；

2.再看畫中語言（畫面語言、畫題）；

3.找畫面與畫題相統一的內涵。因為畫題往往是畫龍點睛之筆；

4.看與現實生活中哪方面有聯繫，找準分析角度。

二、關係型材料的思考角度

此類材料不是一種獨立的現象，而是由幾個現象組合而成的。其內在關係大致有三種，試析如下：

（一）橫式聯繫。

這類命題大多由兩類性質相近或相反的材料組成，要求審題者弄清兩者的連結點，再根據這共同點去推導，因做的是表面文章，所以，審題難度不大。

材料三：蠶的一生只有短短的十幾天，但獻給人們的是晶亮的絲：一隻工蜂只能活六個月，但獻給人們的是香甜的蜜，，而它們對人類的索求卻極小。試以《“吐絲”“釀蜜”說》為題寫篇議論文。

角度：

①、贊為人民而奉獻一生的高尚情操，鞠躬盡瘁、死而後已。

②、給人甚多，而索取甚少：贊大公無私的奉獻精神。

③、埋頭苦幹、辛勤勞作。

④、作學問要經過自己的頭腦來加工。

⑤、古人曾嘆：為誰辛苦為誰甜——駁中有立：應樹立高尚的精操。

分析：①吐絲的蠶、釀蜜的蜂，其共同點是生命短暫，為人類獻出自己的一切，②這個角度與第①個角度相似。其區別在它除了給予外，尚談及所求甚少這一問題。這一“給”一“取”體現的正是一種“犧牲”精神。⑤雖是從蜜蜂引出，但春蠶亦有此類特點，故亦可算切題。但③④均只考慮了一個方面，故非最佳角度。

還有一種情況，材料中列舉的是性質相對的兩種情況，審題時就要考慮到它的延伸。

材料四：砸破水缸，放水救人，歷來被稱為明智之舉；往樹洞灌水，讓滾入洞內的球浮起來，也堪稱機智的做法。讀書碰到難懂的句子，刪去枝蔓，則頓時領悟；解繁難的幾何題卻往往要加“輔助線”，才能豁然開朗。

分析：此材料共兩句，四個內容：

對於同樣的東西——水，有時要放，有時要灌，且都處理得很好，這說明了什麼呢？這還是一個場合問題。像春天，下雨在北方是及時雨，在南方並不見得討人喜歡，可見具體情況應具體分析，不可一概以好壞論之。

中心：具體情況應具體分析，不可機械照搬，犯教條主義的錯誤。

（二）縱式聯繫

此類材料從字面往往難以把握其內涵，必須進行縱深思考，方可找到分析的切口。

材料五：某大學校長講過這么一段發人深省的話：“大學生走向社會，就如同獵手走進了森林，我們不應只讓他們帶乾糧，還要教會他們怎樣使用獵槍。”

分析：這則材料的難點在弄清“乾糧”與“獵槍”是什麼關係。眾所周知，獵手到森林中乾糧帶得再多，也有吃完的時候，只有會用獵槍才能保證不挨餓。從這點講“獵槍”比“乾糧”要重要得多。就大學生來說，掌握學習的方法比掌握知識更重要。再引申一下，從長計議比只顧眼前更重要。通過分析，本材料的中心也就自然出來了。

對縱式聯繫的材料，審題時必須區分清主次輕重，不可平均用力。

（三）循環聯繫

這在材料作文中恐怕是最難的一類，學生往往因搞不清它們間的關係而亂談一氣。86年高考文題《樹木·森林·氣候》便是如此。又如：

材料六：春天雨水勤，田裡的小苗長得歡，但是雜草也隨之陡長，與小苗爭水爭肥。農夫抱怨道：“雨水勤了，害得我多花工夫去鋤草。”請以《雨·苗·草》為題，寫一篇議論文。

分析：本題須認清“雨”、“苗”、“草”之間的關係：雨勤，則苗、草齊長；無雨，雖草不能生，但苗也得死，不能因怕草長而連雨水都不要。要想苗長得好，雨水是不可少的，鋤草也是必要的。聯繫實際，改革開放，讀書等等，均是同理。

小結：很顯然，對具有循環關係的材料，首先應搞清幾者之間的循環關係和內在聯繫，找準最佳議論角度，通過辯證地分析問題，才能使議論富有說服力，避免片面性。

二、新材料作文的審題

1.從分析原因入手。

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯繫，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：2006年全國卷（乙卷）的作文材料是一則寓言：

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯衝下來抓走小羊的本領，於是模仿老鷹的俯衝姿勢拚命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛衝下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什麼鳥時，牧羊人說：“這是一隻忘記自己叫什麼的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”

烏鴉為什麼抓山羊失敗？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱讚烏鴉“它也很可愛啊！”分析原因立意。為什麼小孩覺得烏鴉也很可愛呢？因為它不甘心做一隻普通的烏鴉，它要超越，它敢於挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意。

2.從抓住材料的關鍵入手。

有的材料為突出中心，有時會在材料中設定關鍵句，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，並踢進一千多個球後，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

讀這則材料，就要注意貝利先後兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關鍵的句子“下一個！”思考，初露鋒芒說“下一個”，表現了他的不滿現狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之後說的，這就更表現了他的永遠進取，奮鬥拼搏的精神。抓住這一點立意即可。

3.從辨明關係入手。

辯證唯物主義告訴我們，任何事物是相互聯繫的。閱讀材料時，如果善於分析材料中諸事物的關係，即可找到立意的依據。事物的關係主要有依存關係（如學與問）、主次關係（如奉獻與索取）、取捨關係（如自卑與自強）和條件關係（如繼承與創新）。辨明這些關係，有利於立意構思作文。

美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發生過引狼逐鹿的故事。原先人們為了保護鹿而把當地的狼消滅了，於是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食於林中。十幾年後，鹿群由四百隻發展到四萬隻。然而鹿的體態愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由於缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。於是人們再次把狼請進來，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。

從材料中看，鹿和狼的關係，鹿和周圍環境的關係，是相互依存的關係。只有狼和鹿共處，相剋相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態平衡。據此可立意為：生態平衡是自然界的規律，人類亦如此，自然規律不可違。從鹿和周圍自然生活環境的關係看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，於是體態愚笨；後來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終於又恢復了生機。可見生於憂患，死於安樂。

再看一則材料：有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一隻狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環扣中，99個都完好，只有1個銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。

材料中的1個環扣和其他99個環扣之間，也是依存關係。據此，我們可立意為：小小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的後果。因為禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺；千里之堤，潰於蟻穴。就此立意即可。

4.從材料的情感傾向入手。

有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出情感傾向，此時，可從材料的情感傾向入手來審題立意。

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的讚賞。

材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢於言表。對想接上斷臂在做法持否定態度，對斷臂維納斯持讚賞態度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加於人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。

總之，根據材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯繫、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然後再選擇構思作文。