找“鏡子”夸“鏡子”

新學期，我接任一個新班級，原班主任特別告訴我這個班有告狀和打小報告的毛病，小幹部與同學之間關係比較僵。果然，開學幾天來，幾乎天天都有同學和小幹部到辦公室向我報告壞訊息，而且基本都是一些小事情。

我想，雖然這是很正常的現象，但是必須改變這種狀況。於是，開學第10天下午放學後，我組織幹部開會，經過認真討論，決定開展互相學習活動，一邊找同學優點、照鏡子，一邊夸同學優點、學鏡子。會議還決定同學們可以把自己發現的同學的優點寫在日記中表揚，也可以寫表揚信。

第二天，我收閱了日記，發現有一大半日記內容是寫同學優點的，還收到11封表揚信。日記內容既有夸中隊幹部提前到校做班級衛生的，又有夸同學認真做暑期作業的；既有夸一貫表現好的同學的，也有夸當天表現有進步的同學的；還有夸開學幾天來，聽課特別認真的。寫得簡單，卻很認真。

有一則日記特別有意思。他這么寫：“有一天，第一節課是數學課，我發現同桌（呂曉航）的表現令我大吃一驚：課前準備比我快到位子上，我來到座位上坐下時，他已經擺好學習用品端正地坐好了。往常幾乎都是我比他快，今天我竟然落在他後面！”日記中還夾著一張表揚呂曉航的信。我尋思：要趁熱打鐵，讓班級和諧形成風氣。

語文課上，我讀了幾封表揚信，藉機鼓勵並希望今天被表揚的同學，繼續努力克服自己的毛病，不斷進步。然後，我告訴大家一個好訊息：昨天，同學們找到了41面“鏡子”，照出了自己的不足！同學們真的很虛心，善於發現別人的優點。我們來比比看今後誰找的“鏡子”多，誰寫的表揚信多。

此後，我利用早會課，不斷引導同學們擴大觀察範圍，去發現值得自己學習的目標。結果，找鏡子的內容越來越廣，幾天之後，表揚信貼滿了牆報，最多時，一天貼了25封。呂曉航同學有一天居然收到了10張表揚信，樂得他整天美滋滋的。

我曾經找了不同的同學，了解他們對這項活動的看法。一位中隊委說：“原來，我總以為差生缺點多，可當我們有意去關注他們的優點時，我發現其實他們也有許多我們不曾發現的長處。這項活動讓我們學會正確對待自己，正確對待別人。”

有個常打小報告的同學說：“以前，我常向老師告同學的狀，主要是因為報復的思想作怪。現在，看到同學們都虛心地去尋找別人的優點，我也想多發現別人的長處，向別人學習。”

開展這項活動之後，打小報告的現象少了，報告好訊息的多了，同學之間矛盾少了，互相學習的氣氛漸漸濃了，同學之間關係和諧了，同學與幹部之間關係密切了。第二年六一節，這個班被評為福州市三好班級。

回想開展“照鏡子、夸鏡子”前後經過，我想：當一個班級出現一種不良傾向的時候，班主任要善於尋求集體教育的方式——開展全班性的活動，利用集體力量，進行正面教育，讓兒童在活動過程中受到教育，得到啟迪，消除不利的影響。這比空洞的單純的說理教育要有效得多。