我和我的“刺兒”

剛剛接手三年一班時，前任班主任就“友情提醒”了我一把：班上有個叫林澤的男孩子，布置的作業從來不做，在老師的監督下，他才勉為其難地完成，而且字跡“龍飛鳳舞”，醜不勝收。一聽完，我腦中唯一的反應就是：又是一根刺兒。

果不其然，開學第二天，我就沒從作業堆中找到“林澤”的大名，但我沒有立刻去找他，想再看看他的表現。誰知道，第二天、第三天還是不見他作業本的蹤影。我終於按捺不住了，找到並訊問他。他給的理由很“充分”：不會做；去某某親戚家過節；家裡停電；肚子疼；家裡沒其他人在，自己一個人在家害怕……這些話幾乎將我雷倒。面對這樣一根刺兒，不能“就地正法”，也不能視而不見，怎么辦才好？思忖再三，我決定對他進行縝密的戰略部署：1.冷水冰敷法。我不忙著作處理，先觀察、了解一番，旁敲側擊，甚至當頭澆盆“冷水”，激起他內心的漣漪，希望其自己醒悟，“回頭是岸”。2.欣賞鼓勵法。他的課堂作業在老師的監督下能及時完成，我就常常在課間陪他做作業，並針對他上課遵守紀律和打掃衛生認真這兩個優點，常常在班裡表揚他，培養他的自信心。時間一長，讓他覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。3.家校雙管法。我到他家進行了一次家訪，了解到林澤的父母在工廠做工，平時將其寄在阿姨家中，阿姨忙著帶自家的小孩，根本沒法兼顧他的學習。我跟林澤的父母、阿姨談了林澤現在的情況，告訴他們不做作業的學生，並不是天生的，而且在改正的過程中，往往會“舊病復發”。這時，我們非常需要取得家長的配合，只有這樣，才能形成合力。林澤的父母、阿姨當即表示：每天中午的作業由阿姨抽空檢查，晚上林澤的媽媽儘量早回來陪他做作業，並檢查作業。而我每天讓他把布置的作業項抄在小本子上。為預防他不抄或忘抄，我還會把當天的作業發到家長的手機上，爭取雙管齊下，共同改掉他的壞習慣。

功夫不負有心人，這周，林澤的作業按時交了，字也相對漂亮了。我在同學們面前表揚他時，他害羞地低下了頭，全班同學不約而同地為他鼓起了掌。從他那不好意思的眼神里，我看見了自信的影子，笑容溢在了我的臉上，亦如陽光般燦爛！

●閩侯青口滬嶼國小 陳芳（老師）