講台成了“催淚彈”

這一堂課，學的是老舍的《我的母親》。上課前，我要求他們講講十幾年來，母親最讓他們感動或難忘的事。

起先，大家不是太認真。第一位同學上台，只是很隨意地說一說就下去了。第二位同學也沒什麼新鮮的東西。第三位講了一個老掉牙的故事——半夜生病，下著大雨，母親背去醫院並摔跤……被同學恥笑。

後來，有個女生開始認真講述母親感動她的事：小時候的她體弱多病，三天兩頭就要去醫院，在母親的悉心照顧下，經過十多年的歲月，慢慢地長大。看著逐漸長大的她，鄰居們常常感嘆：“這孩子終於長大了，不知讓媽媽受了多少苦呀！”講著講著，她哭了。

也許被她的認真感動了，講台成了“催淚彈”。

接下來上講台的同學，無論是女生，還是男生，一站在講台前，就開始醞釀感情。

有的同學，先是笑對大家，似乎告訴大家：我不會哭的。笑著笑著，慢慢地，表情變了，笑臉變成了哭臉，然後就熱淚盈眶，開始用低沉的聲音講述著動人的故事。有的同學一站到講台前，就已經淚眼婆娑，講著講著就泣不成聲，幾乎不能繼續。中斷時，掌聲響起，鼓勵著講述者，告訴他：我們感動著你的感動。

她說：6歲的時候，由於要帶年幼的弟弟，她只能輟學在家，弟弟有任何閃失，她都要招來一頓責難。於是，認定母親不公平，偏心，心裡便產生了怨恨。直到長大懂事了，才體會到母親在辛苦勞作之餘，對孩子的那份擔心、那份愧疚——那是身心交瘁的苦。

他說：小時候不好養，按習俗寄養到別人家，直到10歲才回到父母身邊，心裡便根深蒂固地認為“父母太狠心了”，不開口叫“爸、媽”。有一次，他生了重病，因為不願住在醫院裡，母親只好每天帶著他到城裡的醫院，打了一天的點滴之後，再輾轉回家。即便如此，他也沒被母親感動。直到有一回，看見他散了的鞋帶，母親默不作聲地俯下身子，幫他系好鞋帶，他才感動地叫了聲“媽”。

她說：母親身體不好，從來沒考慮到自己，而是擔心著在外求學的孩子，還要照顧多病的老人，變著花樣做好吃的，時時關注著老人的起居。

他說：國中時期的他們叛逆、放縱，常常踐踏著母親的愛，對抗著母親的“嘮叨”，對抗著母親的心愿……用這樣的方式，表現著自己的“酷”“另類”和“個性”。直到看見母親憔悴，看到母親因擔心焦慮而暈到，才有了些許的感動。現在想想有太多的不該……

他說：在他的記憶里，沒有母親的印象，他很想見見母親的模樣，也試圖去尋找母親，終沒結果——他打小是在孤兒院裡長大的。他哭著告訴同學們：“有母親是多么幸福的事。跟母親吵吵嘴，對我而言都是不可能實現的願望。你們一定要好好地聽母親的話，不要讓母親傷心……”

每個人都感動著自己，也感動著同學。

所有的同學講完後，開頭很隨意講的同學，也不好意思了，要求：“老師，我再講一次！”

課後，同學們告訴我：“老師，說真的，我們很想用一種平常的語調把這話題講完，可一到講台上，心情就不同了，在座位時的那些想法都不知跑哪去了，就忍不住……”他們還說：“老師，你以後千萬別再讓我們講這么傷感的話題了。”

母親的心，再頑劣的孩子也能感受到。用課本中老舍的那一句話來說：母親給我的是生命的教育……