閱讀美文指導芻議

人類獲取知識的多少很大程度上取決於閱讀，一個人的閱讀能力與其閱讀量大致成正比。中學語文教學的一個首要任務就是要教會學生讀書。、新版高中語文教材把閱讀和寫作、口語交際分編，高中三年分別對閱讀能力的培養提出了不同的要求，突出了閱讀的重要性，突出提升了閱讀在中學語文教學中的地位。由於新教材及課外讀本的選文大都是文質兼美、富有文化內涵和時代氣息的讀物，對學生的閱讀能力、審美情趣、文學素養無疑都起到了很好的提升作用。但教材篇目畢竟有限，在依據教材進行閱讀教學的同時，依據學生特點，引導學生拓寬閱讀視野，豐富閱讀內涵，不僅有利於語文學習更好地聯繫生活，使學生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發展，也有利於全面提高學生的人文素質，形成健全的人格。

一、讓美文走進學生生活

美文是大散文，是具有文學性與思想性，反映時代特色，富有生活氣息，積極向上的短小精悍的文學作品。課外選讀美文，讓美文走進學生的生活，是語文教師在教學中應努力做到的。魯迅曾告誡青年“大可以看看本分以外的書、即課外的書，不要只將課內的書抱住”。高中生課程緊，大塊的閱讀時間受到限制，而美文貼近生活、短小精悍，讓學生在茶餘飯後信手拈來，可謂是娛樂、鑑賞兩不誤。在作業與考試的空隙中，讓學生最難以割捨的莫過於讀書了。在教師的推介之下，《美文》《散文》《名作欣賞》等是他們常讀的文學雜誌，季羨林、余秋雨、張潔等人的作品集是他們常看的文學讀物，美文的閱讀無疑改變了學生隨意、無目的、無計畫的閱讀。

二、用美文引導學生讀書

培養興趣收集美文博覽群書固然重要，而盲目閱讀的結果是看書多、收益淺，因此在博覽的前提下，應擇真、擇善、擇美而讀。在這裡，教師的引導就是關鍵。我鼓勵學生尋找自己感興趣的文章閱讀，不是強行地規定閱讀任務，學生可以根據自己的特長、愛好來選擇。第一步教師推薦美文讓學生上台朗讀、點評美文，激發學生閱讀的興趣，讓學生的表現欲得到滿足。

第二步，要求以課本為基點進行輻射性閱讀，了解更多的作家及其作品，領會優秀短文在立意、選材、構思、表達方面的特點：如聶華苓的《人，又少了一個》用白描的手法寫一個女乞討者三年前後不同的神態，表現了人格的墮落這一深刻主題，結尾發人深思；羅蘭的《秋頌》．詩化的語言與句式，把秋天人格化、個性化，寫出了秋天的深層美……教師精選出不同體裁、不同題材、不同風格的美文來滿足不同興趣特點的學生需要。

第三步，在教師的推薦之下逐步過渡到學生推薦，師生共同推薦，這樣，推薦的美文有名家名篇，有報刊上的優秀散文、小說，有中學生習作及非名篇的一般信息材料(有科學性、知識性的)，還有班上學生的優秀習作，師生都能將自己精心蒐集的好文章及時向大家推薦，追求師生共同讀書、共同進步的至樂境界。

感悟理解評點美文感悟是對作品內涵、技巧、藝術境界的正確理解，是對作品的再創作和提高。閱讀的本質就是從文章外在形式——文字元號理解其精神核心，這就要求學生必須親歷其境，與作者心靈相擁，領悟作者如何與自然、與生活對話，讓學生在心理互換中進行閱讀體驗，使他們在聯想及再造情緒的過程中，感悟理解作家在作品中流露的情感和思想，加深對作品深層含意的理解，從而辨析作品表現的美與醜、善與惡；做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之。

在評點美文時，我要求學生閱讀這篇文章要弄清楚寫什麼，怎么寫，為什麼這樣寫。推薦時要求寫出或說出推薦的理由，同時要求設計兩至三個自己想要從文章中了解的問題，在閱讀課上進行研討。