作文速成之最12：作文應如何構思(二)

構思指的是布局謀篇的寫作技巧，是一種創造性的複雜的思維活動。

我們在學每篇課文時，老師總要教我們學會理清作者思路，同樣的我們自己在創作時，也要用到這種技法。

1.學會構思，掌握構思技巧。

（1）構思就好比是大樓竣工前的藍圖，它決定了一篇文章的精彩程度。構思之於文章有十分重要的意義。

（2）原則上三大文體，記敘文、說明文、議論文有一套相應結構模式可供遵循，在創作時應按照規則，不要忽視課本當中的範文，它常常是指導寫作最好的老師。取其精華會使我們的眼睛為之一亮。

寫記敘文作者應選擇那些能給人深刻印象的片段來表現主題，這些片段的敘述應該是具體的、生動的、形象的，他們本身應有感染力，因為它們將直接影響全文的表達效果。這些事件安排要有主有次，不可平均使用力量。例如：《快樂的星期天》《我的一天》這樣的文題，就要求學生不能只寫一人一事，而要多角度，多側面的反映一天的生活，這需要學生選取一天最能表現生活狀態的片段來完成命題要求。在構思成文的過程中，要學會幾種寫作技法：①對比反襯法：這種方法必是兩種事物相比較，形成十分鮮明的反差，使文章所要表現的人物、事件、景物在對比中給讀者留下深刻的印象。我們學過《愛蓮說》一文，作者在文中以菊花為正襯；以牡丹為反襯，突出蓮花高貴的君子之風，給人們留下了深刻的印象。②矛盾衝突法：文似看山不喜平，直白的語言，平淡無奇的事件只能使人感到索然無味，如果能適時的調動起波瀾，會增強文章的可讀性。③托物言志、托物寓意法：同學們所學的課文中，有不少運用這種構思成文的。如：《白楊禮讚》，通過對白楊這個具體形象的描繪寄寓作者情思。寫說明文應緊抓住說明對象的特徵，安排好說明順序，靈活的調用多種說明方法，使用準確客觀的語言。寫議論文除了做到論點準確、語言嚴密之外，還要做到學會四種論證方法的使用技巧。

2.用創新的眼光審視素材，運思謀篇。

從內容和形式兩個角度出發，都能使你的作文充滿靈氣和魅力。下面介紹幾種創新的筆法。

（1）小標題式構思，是常見的構思方法，它使文章結構分明，條分縷析。如《感受愛的力量》一文，有位河南考生分別設立了師愛、母愛、常人之愛三個小標題來成文，思路很清晰。

（2）閃回照應式構思，這適用於寫回憶性散文。如《點滴》一文，生活中的點滴事件，被小作者串連起來，表現世界是美麗的主題，在三個回憶性片斷中彼此聯繫，全靠幾個過渡句，如電腦螢幕上泛著螢光，聽著那首《感動》看著桌上冒著熱氣的咖啡，我又一次按下了回車鍵，繼續在鍵盤上敲打起來。又如還是那杯咖啡，縷縷輕霧攀爬升騰，我還在繼續敲擊著鍵盤，這種巧妙的剪接使文脈貫通無阻。

（3）劇本式構思，完全以一種文學劇本的樣式呈現在我們面前。由於劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現自己的性格。所以也適於學生作文表現情感。包括舞台提示和人物自身的台詞。甚至在第一幕前有序幕，結尾後有尾聲。

（4）日記體構思，這種形式給同樣的內容披上不同的外衣效果迥然不同。如：以一個奮鬥在抗非典前線的護士口吻，寫一則日記，會增強真實性，這種形式本身就有一種震撼力。

（5）逆向式構思。如從感激為題的作文，寫父母、老師的十之有九，上萬篇作文中，出現一篇寫感激音樂的構思豈不高人一籌，躲開審美一元化，打破構思四平八穩的格局。

【典型例題】

這裡援引三篇小文作一下評析

[例文1]

我終於戰勝了膽怯

我是一個非常穩當的孩子。不愛打打鬧鬧的，只喜歡文雅的東西。我有一個弱點，那就是膽怯。

平時的時候，大家在教室里玩玩鬧鬧的，我只是在旁邊看著，不好意思去跟同學們一起玩。我在和別人說話的時候，也非常不好意思。這個缺點使我不愛講話，不善於用語言表達。但是自從那一次過後，我就改掉了這個膽怯的毛病。

那是初三剛開學不久，我們的班主任換人了。當然新班主任一到任就馬上調換我們班的領導班子。當選到管理紀律的負責人時，大家都選了我。可能是因為我的紀律好，可以給別人起表率作用吧。我就這樣的上任了。剛上任時，我誰也不敢管，紀律與往常一樣。下課就打逗，上課就說話。一直持續了幾天。班主任最終把我叫到了辦公室。我當時不知所措，估計老師肯定會批評我一痛的。班主任說：知道為什麼大家選你當這個紀律評比員呀。那是因為你的紀律好，可以給大家起個表率作用。你這樣受大家信任，就要幫助老師管好這個班集體才對呀。聽了老師的話，我馬上恍然大悟。

第二天，我帶上我的紀律評比員的胸卡站在門前。在班裡王小明正在打逗，我心裡開始打起了仗。是管還是不管，這位可是我們年級都出了名的搗亂大王。你這樣受大家信任，就要幫助老師管好這個班集體才對呀。老師的話又在我的耳邊響起了。對，管。王小明，你不要打逗了。王小明一臉的不在乎，轉過頭來，卻被我的嚴肅打敗了，他只好乖乖的回位了。這時，老師進來了，她沖我微微一笑。我頓時感到了成功的喜悅。

我戰勝了膽怯，我覺得只要意志堅定，什麼困難都可以解決。

解析：

這篇小文的特點是平鋪直敘，雖有一個比較具體的事件，但通俗有餘生動欠缺。開頭還算簡明扼要，擺出弱點，切入主題，可是過程經不起推敲。膽怯作為人身上的弱點應是長期的性格養成，難以致信的是作者瞬間轉變，缺乏可信度，班主任的鼓勵是外因，自身對於弱點的認識、克服、以至於最終的戰勝是內因，一般來講，內因如何戰勝弱點為主體，而外因背景應為輔，內因在外因的影響下轉變，或是思想的鬥爭，或是心理的矛盾。總之，應寫出反覆的過程，文似看山不喜平，作者恰恰忽略了這一點，構思過於簡單，例如聽了老師的話，我馬上恍然大悟。可見，沒有絲毫起伏的過程是沒有說服力的。另外，小作者的選材給我們以不真實感，也許是實有其事吧，也許是虛構而成，為什麼會給我們這個感覺呢？因為他的語言不綿密，先把細節描寫這個要求拋開不提，有些句子不合邏輯。例如這時，老師進來了，她沖我微微一笑。我頓時感到了成功的喜悅。難道班主任有如神助，對班內發生的一切了如指掌嗎？--不可思議。再有語言的空洞、直白也是該文的弊病。例如王小明，你不要打逗了。諸如此類也是該文不成功的原因。

[例文2]

我終於戰勝了懶

--勤腳踩懶的頭高傲說

也許你不相信，他就是從小到大沒離開過我半步的好哥們！他的小名叫懶。懶總是告訴我，人活著就要享受，更要知足常樂。每當我遇到困難，懶總是幫我支招，讓我舒舒服服地矇混過關。所以，長這么大，我最信任的人就是他，他的話我特別愛聽。

上了初三，功課壓得我喘不過氣來。懶說：有作業多這個藉口，你就什麼家務都不用做了！我當然照辦。可是有一天，勤快的媽媽終於發怒了。

你看看你這小屋折騰得像豬圈一樣，還有點兒女孩兒樣兒嗎？你再不收拾，就別在那屋裡住了！

天哪，媽媽今天怎么這么生氣？！她可從沒這樣過。也許是我太過分了，把媽媽惹怒了？我小聲地問著懶，可他卻說：嗨，更年期的女人都這樣。不要理她啦！不行，懶，我看你還是先躲兩天，讓我勤快一陣兒，哄哄媽媽。等風聲不這么緊了，你就回來，好嗎？行呀！我的情誼你不領，我也沒辦法。說好了，兩天之後我們還是形影不離的朋友！OK！

就這樣，我開始收拾起自己的小屋，也將每個屋的地掃了個乾乾淨淨，還給奶奶剪了頭髮。在做這些本由我承擔的家務中，我深深地體會到了媽媽的艱辛和自己平時的不懂事，第一次感到對媽媽的愧疚。

也許你會問：這幾天沒了'懶'的陪伴你肯定特寂寞吧？我要告訴你，你猜錯了!這幾天的生活我快樂極了，一是媽媽的臉上又掛上了燦爛的笑容；二是，我認識了一個新的夥伴，它叫做勤，是我在擦地板的時候認識的。他乾淨、漂亮，是個輕快的小精靈。他的小嘴總是叭噠叭噠說不停，一會兒提醒我該做這個了，一會兒提醒我該做那個了。有了勤，我從沒忘刷一次牙，從沒遲過一次到，從沒忘帶一科作業……我從沒感到初三這繁忙的生活也能過得如此快樂。

可是好景不長。一個周一的下午，我端著疲憊的身軀走進了家門。哎喲我被早在門口等候的懶絆了個斤斗。好啊，你這個忘恩負義的傢伙，咱倆才分開幾天，你就跟那個叫'勤'的小子好上了，你真不夠哥們！看到他這樣，我連忙說：對不起，你別生氣，今天我全聽你的還不行嗎？就這樣，我塞了個麵包就一頭栽到了床上。

醒醒，快醒醒，上學要遲到了！朦朧中，只見鼻青臉腫的勤正焦急的叫我起床。我沒來及問他臉上的傷是怎么搞的，便被他推到了車上。可惜的是，我還是誤了早晨的物理自習。翻開書包，才發現昨天那一堆作業一點兒也沒動，緊接著的還用說嘛，便是班主任嚴肅的談話。

騎在回家的路上，我想著這倒霉的一天，不禁對自己說，和懶才呆了一天，我就弄成這樣，我怎么就渾渾噩噩同懶呆了十幾年了呢？我真的是好傻呀！看來，還是勤真心對我好。對了，他臉上的傷……，莫非是懶那傢伙乾的？說著，我便加快了速度。

不一會兒，急忙推開家門的我驚呆了??勤正腳睬懶的頭，高傲地說：我終於戰勝了'懶'！

啊，我恍然大悟，原來決定勤懶勝負的人只是我自己呀！

解析：

這是一篇構思創新求異的佳作。他不僅在文章內容上刻意求精，甚至連文章形式也不放過，充分顯示了他的文學素養。這位小作者巧妙的填寫了一個帶引號的弱點-懶，讀者剛要進入對懶這種弱點的思維定式，卻又被小作者的副標題帶入了一個虛擬的情境，出乎意料。原來，這勤與懶都被小作者擬人化了，順著他生動活潑的文字走進這個小小的童話天地，相信你不僅感到審美愉悅，更多的是力透紙背的教益。文章所滲透出小作者的思維發展是令人驚嘆的。難能可貴的是這份想像力並沒有任意馳騁，它仍然緊緊圍繞著文章的中心，開頭副標題與文尾的有機照應，給我們一個完整而合情合理的故事。這是一篇思維品質與語言運用緊密結合的佳作。

[例文3]

我終於戰勝了膽怯

我們每個人的生命就像一部戲劇，生活給我們規定了形形色色的角色，生活給我們寫好了形形色色的劇本，而我們則在生活中……

大幕拉起。

第一幕暗暗的燈光籠照著舞台。

教室的空氣叫人難以忍受的渾濁。我坐在教室的一角美美地聽著。這是我們的一堂示範課，一堂有著眾人觀注的課，而對我們而言這只不過是一場事先排練過不知多少次的戲而已。我們的老師在台下扮演著導演的角色，他寫好了劇本挑選了最優秀的演員，而在台上他扮演著一位優秀的教師。教室里響著老師清脆的聲音，而我們每個人都像是一座被雕刻得完美無缺的石膏。

第二幕蒼白的白光直射在台上。

我們按照老師寫好的劇本扮演著各自的角色，老師提出的問題一道道被我們答出。那問題看上去是如此的蒼白而那回答則顯得更加熟悉和無力。我在角落裡思考著老師提出的問題自我提出的問題和社會提出的問題，但我找不到答案。不是我在問題面前膽怯了，是我沒有勇氣去解答它們，這種膽怯在任何時候都讓我感到一種無助。

第三幕主光側光……都集中到了角落裡。

×××。啊，這是老師叫我的聲音。我僵硬的身體慢慢地站了起來，老師開始向我提問。啊，該死的，我這個傻瓜，那段早已編好的台詞我竟然把它給忘了。時間一秒一秒的移動著，所有的人都被我這突如其來的變化給驚呆了。我在我的腦海中快速地搜尋著答案，我找到了，我找到了這問題的答案，但它顯然不是那段完美的台詞，膽怯告訴我不要把它說出去，而要繼續尋找那段台詞。

第四幕一束強光照在了深處的一角。

我的心在不停地悸動著，面對這膽怯，我是屈從它還是戰勝它？我應該倒在不誠實之中嗎？這時我的心有了答案，我找到了真正的答案，一切問題的答案，誠實真善這一切一切都給了我一個正確且真切的答案。我說出了我想要說的答案。

第五幕無數自然的光線照射在我們的頭上和身邊。

我的深處的靈魂在自我表白著。我們的生命不需要膽怯，在面對生命中的無數膽怯時，真誠和一切純潔的思想都會將它驅散。生活中的角色要靠我們自己去選擇，生活中的劇本要我們自己寫。

落幕。

我戰勝了膽怯也戰勝了一切令我膽怯的假惡醜，我們的社會、我們每一個人都需要這樣的勇氣去戰勝束服我們的膽怯。人生的劇本中沒有膽怯這個角色，人生的劇本必須由我們自己去寫完它。

解析：

作者能正確對待生活中的假、惡、醜，用眼去觀察，用心去體會，選取獨特的視角，深入挖掘主題應該是本文出新的一個亮點。其次，劇本式的構思無疑使此文成為經典之作。