09年中考作文熱點聚焦常見誤區

關於議論文寫作，課標提出的要求是：“寫簡單的議論文，努力做到有理有據。”議論文作為國中生必須掌握的一種文體，在中考作文中頻頻出現。以近年來一直沿用選題作文題型的蘭州為例，從2006年的話題作文“人要有那么點精神”、2007年的材料作文“欣賞”，到2008年的全命題作文“為自己喝彩”，這些題目都適宜寫成簡單的議論文。瀏覽一下2008年各地中考作文考題，我們會發現，有不少考題是適合或必須寫成議論文的，比如，湖南株洲題：半命題作文“溫暖”，“要求”中明確提出“寫一篇不少於600字的記敘文或議論文”。福建福州市題：請以“做一個有責任心的人”為題目，寫一篇議論文。湖北黃岡市題：讀下列材料（薛譚學謳），可產生多種感受。請根據個人的理解，選取你感受最深的一點，自擬題目，寫一篇500字以上的議論文。等等。議論文寫作中，有哪些常見的誤區？對初三備考學子來說，如何提高自己的議論文水平？這都是本期我們要談的話題。

　　常見誤區

1.論據虛假。其表現形式主要有二：一是運用引證法時，或張冠李戴，或篡改原意。如有的作文中將《遊子吟》的作者說成是李白，把美國科學家愛迪生說成是英國人，有的甚至編造名人名言。二是運用例證法時，具體事實跟客觀實際有出入，缺乏科學性。諸如此類，都會影響文章的說服力。

2.以敘代議。寫議論文，不少同學習慣於一味地羅列事例，而忽視了對事例的分析，這勢必影響文章的說服力。要增強文章說服力，須在敘例之後進行必要的分析，通過分析，來闡發事例跟文章觀點的關係，從而使事例與觀點融為一體。

3.就事論事。寫作的時候只是複述材料或圍繞材料轉圈圈，不能由此及彼使議論深入。一篇針對“趙人患鼠”的短評，作者複述了寓言中趙國人及其兒子的說法，之後作了簡單的肯定與否定，就此結束了全文。寓言的寓意是什麼？對我們有怎樣的啟示？文中隻字未提。這就是典型的“就事論事”。類似誤區，在一事一議的材料作文中較為多見。

　　備考技法

　　一、學會擺事實。

議論文是闡述自己見解、表達自己觀點的文章，要讓讀者認可、信服你，擺事實是一種很管用的方法。

要用好事實論據，應注意如下幾個方面。

首先，要明確對論據的要求。可靠、典型、新鮮是對論據的基本要求。論據可靠、典型，一般同學容易做到；論據新鮮，好多同學則做不到。怎樣使議論文的論據給人耳目一新之感呢？要注意選取那些具有鮮明時代特徵的事實作例證，使文章的字裡行間充溢著濃郁的時代氣息，緊扣時代的脈搏。如果要選取歷史事件、歷史人物作例證，則應儘量迴避那些人人皆知的事例，選用一些人們較少關注的事例。

其次，列舉事例次序要合理。論證過程中常常會同時引述多人多事，以加強論證的力度。多人多事的排列要防止亂而無序。或以時間為序，或按貢獻大小、知名度大小為序，或按國別為序，或按不同類別為序，或交錯使用幾種順序。總之，要做到思維嚴密、井然有序。比如，在論證“做一個有責任心的人”這一論點時，你準備選用“5·12”汶川大地震發生後一組值得銘記的有責任心的人的事例──溫家寶、譚千秋、倪萍、李嘉誠，我們可以按時間順序（地震中、地震後）排序，也可以按知名度大小排序。

再次，敘述事例詳略要得當。議論文中的敘事是作為論據使用的，有別於記敘文中的敘事。一般來講，我們的一篇作文不可能寫得太長，所以我們所選用的事例，也應該儘量簡短些。能用二三十個字講清楚的，不要用七八十字，這就叫“長例短說”，這樣方能使文章更為精練簡潔。有時，可把一個例證濃縮為簡短的一句話，這樣一來在很短的篇幅里就可以舉出很多例證，充實文章內容。

　　二、善於講道理。

一是多問幾個為什麼，為中心論點找幾個理由。例如我們前面舉的2008年福建福州中考作文題“做一個有責任心的人”，題目就是中心論點。一般同學論證的時候往往是先談談有責任心的好處，再談談缺乏責任心的危害，構成正反對比論證，這樣的論證是可以的，也是有一定說服力的。但如果追問幾個為什麼，我們就可能為中心論點找到幾個理由：

為什麼要做一個有責任心的人？——責任心是每個人必備的道德修養；

為什麼要做一個有責任心的人？——責任心是衡量社會道德水準的標誌；

為什麼要做一個有責任心的人？——責任心是一個社會文明進步的體現。

這樣一路問下來，我們可以為中心論點找到幾個理由，也就成功地將中心論點分解成幾個分論點了。

二是學會運用道理論據（理論論據）。運用理論論據，必須正確無誤。這個“正確”，一是指引文的內容必須準確無誤；二是指作者必須真正理解引文的含義，不可亂用，不可斷章取義，更不能杜撰捏造。理論論據還必須與論點有嚴密的邏輯聯繫。引用的目的不是為了賣弄、炫耀學問，譁眾取寵，因而不能堆砌材料，而是要與論點有嚴密的邏輯關係，為證明論點服務，要使二者水乳交融。

　　三、掌握議論文的結構。

議論文的結構主要有兩種：總分式（橫式結構）和層進式（縱式結構）。

總分式結構，指論證的層次之間是總說和分說的關係。有時是先總說後分說，有時是先分說後總說，有時是先總說後分說最後再總說。《理想的階梯》一文採用“總─分─總”的論證結構，文章開頭提出全文中心論點：“奮鬥，是實現理想的階梯。”主體部分設了三個分論點進行論述：“理想的階梯，屬於刻苦勤奮的人”，“理想的階梯，屬於珍惜時間的人”，“理想的階梯，屬於迎難而上的人”。結尾總結全文：“奮鬥，是改變現實的槓桿，是億萬人民共攀‘四化’高峰的堅實階梯。”

很多議論文是按著“提出問題”（是什麼）→“分析問題”（為什麼）→“解決問題”（怎么辦）的思路來行文的，即各層次之間是層層深入、步步推進的關係，各層的前後順序不可以隨意改動。這就是議論文的層進式結構。比如“做一個有責任心的人”這一文題即可按層進式來行文：“什麼是有責任心”→“為什麼要做有責任心的人”→“怎樣做有責任心的人”。