材料作文讀寫導引

給材料作文的材料有各種不同的形式，常見的有一篇文章、一條新聞、一個事件、一種現象、一則寓言、一幅漫畫，還可以是一首詩、一段歌詞、一組素材，或者一句格言、一個成語、一個典故等等。

根據材料寫議論文的方法與一事一議的議論文或讀後感的寫法大致相同，區別在於文章的第一部分引述的內容不同。一事一議的文章開頭要概述事件，讀後感的開頭部分要概述所讀的書或文章的內容，給材料議論文的開頭則要概述題目所給的材料。

這類議論文的基本思路是：

⑴概述材料大意。所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而應抓住材料的核心內容簡要敘述，引述時還應注意選擇與下文即將提出的中心論點密切相關，與中心論點無關的部分可略去不提。

⑵提出中心論點。這一中心論點是在分析材料的基礎上提出的，因而，認真分析材料，從中提煉出恰當的觀點是至關重要的。如果觀點提煉得不準確，文章就會離題，後面的文字寫得再好也無濟於事了。

⑶圍繞中心論點展開論述。這部分是議論文的主體，應通過擺事實講道理充分闡明論點的正確性，使文章具有說服力。分析說理過程中既要廣泛展開，闡述一般規律，又要聯繫實際，說清現實意義。

⑷結尾呼應開頭。或進一步強調論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求。

特別提醒：材料作文中作文的主題必須直接從材料中提煉、挖掘，並且材料必須運用到寫作過程中。

◆指導文章之一／材料作文五大忌（朱永明作）

回顧多年高考作文，我們就會發現供材料作文因其具有讀寫結合、不易猜題的優勢而成為考試作文的一種重要命題形式。近幾年流行的話題作文，雖與供材料作文有些區別，但形式上仍屬提供材料（話題）作文。可以預測，在今後一個相當長的時期內，供材料作文仍將受到高考命題者的青睞。

供材料作文的訓練雖已受到了廣大教師和考生的重視，但在具體的作文教學和評卷中，經常會發現學生們仍然存在著這樣那樣的問題。筆者根據自己的教學實踐總結供材料議論文的一些失誤點，與大家一起探討。

一、審題立意偏離材料主旨。材料作文，首先必須讀懂材料，讀透材料，正確理解材料的主旨，從整體上把握材料的精髓。根據材料中心準確立意，是考生語文綜合素質的體現。一定要全面考慮材料，分清主次，抓住精髓，多角度聯想，選準最佳角度，確立中心後方可動筆。千萬不可斷章取義，只見樹木不見森林，造成審題失誤，導致行文偏離題意或完全脫題。

如下面一則材料：

有一天墨子有事到染坊里去，看見染色工人在染各種顏色的絲。他看了一陣，嘆息說：“絲原來是白的，但是，把它投進青色的染缸里，就變成青的了；把它投進黃色的染缸里，就變成黃的了。”

有的同學讀了之後，說墨子思想保守，絲只有一種顏色有什麼好，五顏六色有什麼不好，世界需要多種顏色。很顯然這位同學只看到了表面現象，他沒有抓住這則材料的主旨，墨子所嘆息的是染缸對絲的影響太大了，而並非嘆息工人們把絲變成了其它顏色。也就是說墨子從中看到了環境對絲的決定作用，墨子在那一剎那想到的是環境對人的作用。

二、對原材料不作處理。材料作文最基本的寫作思路是“引—議—聯—結”。試題所提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點，論證都是由材料生髮而來的。材料作文一定要正確使用原材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。看似簡單的“引”，操作起來也不太容易。什麼地方引，引多少，怎么引都必須明確。有的文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，讓人莫名其妙；也有的文章根本無視材料的存在，不引述材料，另起爐灶寫作；也有的文章不動一字，照搬照抄原材料等等，這些都是不符合材料作文寫作要求的表現。正確的方法是在文章開頭，用最簡潔的語言概述材料，並分析提煉出觀點。只要把原材料的主體內容說清，並儘量把要立論的東西說明白即可。

三、對原材料不作任何分析。有點學生引述了材料後，馬上說我們從中看到了某個道理，且不說這個道理正確與否，在一則材料後突然冒出一個道理，讓人感到非常突兀，有前後脫節的感覺。如墨子的那則材料，有同學引述後馬上說，可見“近朱者赤，近墨者黑”，然後就滔滔不絕地說起理來。這是不大妥當的。至少你應該分析一下，墨子為什麼嘆息，墨子的嘆息有什麼深刻的含義，然後才能說這裡反映出什麼問題，有什麼道理。缺了這一環節，上下文就不太連貫。

四、角度選擇不當。材料作文中的“材料”往往提供了多種寫作角度，打開思路之後，就要選擇自己認為最佳的寫作角度進行議論，這和命題作文選擇寫作角度的道理是相同的。怎樣選擇最佳的寫作角度呢？關鍵是要從自我出發，選擇能深刻揭示題意、有社會價值、自己有真切體會並能給人以啟迪的寫作角度。

如下面這則材料：

歷史上“一舉成名”的事不少，但韓愈卻一舉未成名，再舉方得中。頭一次，主考官是陸贄，試題是《不遷怒，不貳過論》。韓愈精心構思，自信考得不錯，豈料陸贄看不中，韓愈於是落第。過了兩年，韓愈再次應試，主考還是陸贄，試題也跟上次一樣。韓愈不假思索，按照上次做的重抄一次交卷。陸贄又仔細看了，這才發現文章的妙處，便發現了韓愈並且取他為頭一名。

有同學寫作時，選擇了“韓愈落第”這個角度，推出了韓愈落第是缺乏毛遂自薦的精神的觀點，也有同學推出了第一次考試高手多，韓愈“考”不逢時的觀點；還有同學選擇了考官陸贄這個角度，說他不負責。這些同學思路放得很開，但沒能總體把握材料，選擇的角度不當，把自己引向了死胡同。

其實，上面這則材料可以從以下角度立意，一從韓愈角度：可貴的自信心；堅持自己的正確見解的品德；自信與實力。二從陸贄角度有：實事求是；勇於糾錯的膽識；知錯必改。三從整體角度：是人才終會被發現；真金不怕火煉等。只要在這些角度中對比一番，選取自己最熟悉的、最有時代意義的一個去立論，寫好文章就有了一個前提。當然，角度的選擇應儘量在小、新、深方面作一番努力。

五、就事論事，不聯繫現實。議論要出新意，需要我們有深刻的思想。議論文要求作者在文章的思想內容上必須顯出思考的深度，能夠跳出人云亦云和就事論事的窠臼。墨子那則材料作文，我們讀到最多的是孟母三遷的故事。雖然這並沒有什麼不可以，但論據的貧乏，思路的閉塞，使得有許多同學望了該怎樣聯繫現實。其實小到家庭環境、校園環境，大到社會環境，無一不是可談的內容。動物園里的動物因為環境改變而失去生存的競爭力，大鍋飯使得企業失去了活力，未成年人不得進入營業性網咖，中國加入WTO的大家庭，信息社會大環境下的人們如何生存，如何發展，從兩個文明一起抓到現在提出的三個文明建設等，隨便取一樣往深處思考，都會閃出智慧的火花。學生如果能突破就事論事的框子，擴展材料的意義，賦予材料廣闊的背景，關心社會的各個方面。這樣，從寬闊的背景上審視上述材料，無疑會觸發更多的聯想，也才能寫出思想深刻的議論文來。

◆指導文章之二／增強話題作文的材料意識（梁種玉作）

近年，高考應試作文已定格為給材料的話題作文，為你提供一個材料，由此圈定一個話題，並在諸多“注意”事項的制約下再讓你作文。如此命題，據說是不讓考生押到題。如何對付這樣的命題，我們真還得好好地研究一番。

就目前應試的情況看，相當數量的考生還不明白命題者的用意所在，尚未找到對付的高招良策。通病之一是簡單化地以話題為作文題目，他無視於話題之前提供的材料，還以為自己是在作一篇命題作文呢。通病之二是整篇不見文題中那些材料的影子，還以為自己絕非人云亦云之輩，俺自個兒的材料豐富著呢。

殊不知，這種種淡化並無視材料的做法正落入了命題者的圈套。為此，考生首先須明確，這提供的材料是用來乾什麼的。

顯然，如今話題作文中所設的話題與以往命題作文的作文題是不相同的。那話題並非孤立地存在著，它受到題中所提供材料的制約，為考生的審題立意設定了障礙。其實，那些話題作文題及內含的材料是由大量的信息組成的，它雖為考生圈定了作文的範圍，提出了諸多制約的要求，卻也為考生提示了作文的方向。為此，對於這材料，我們大有琢磨一番的必要。請看下面這個作文題。

大千世界，芸芸眾生，有誰不曾感到過累？有人為情所困而累，有人為名利所惑而累，有人為生計所迫而累，有人因學習的重壓而累，有人因工作的繁忙而累，有人因執著的追求而累……而不同的人對待人生的“累”也不盡相同：有人對累牢騷不斷、怨言重重，有人怕累而竭力躲避、多方推託，有人雖累而樂此不疲，在累中一步一步攀登人生的高峰……

那么，你呢？“累”能激起你怎樣的感受？喚起你怎樣的回憶？引起你怎樣的感悟呢？請以“累”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題範圍之內。

【注意】①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少於800字；⑤不得抄襲；⑥書寫端正、卷面整潔清楚。

就這個作文題而言，它由三部分組成。第一段便是我們通常說的材料，先後講了為什麼而“累”和怎么樣對待“累”的問題，從正反列舉了好幾個方面。第二段先要求你必須聯繫你的實際談，後面的三個問號提示你可採用議論、記敘和抒情的寫法。第三段提出的6點要求，是作文題的有機組成部分，千萬不可疏忽了。

現在話題作文中所設的話題，“累”也好，還是其他，僅是一個詞語，最多也只是一個聯合詞組，在議論文中充其量只是論題而已。考生由這個話題進而升華為文章的中心論點或中心思想，所依據的便是題中的那些材料。一個好的作文題中沒有一句廢話。最佳論點產生於對材料的整體把握。就這個題目提供的材料而言，我以為最佳角度應該是：我因執著地追求××而累，但我雖累而樂此不疲，在累中一步一步攀登人生的高峰。

我們還經常見到這樣的作文題，說它提供的材料作文時你可用也可不用，一時間讓考生們無所適從。是的，以往曾出現照抄材料的傾向，那是不足取的。然而也大不必有因為用了材料而被閱卷老師視為你材料匱乏的憂慮。在我看來，對付如今的話題作文，這材料必須用，且以使用為上策，尤其對於作文水平尚處於中下水平的廣大考生。

那么，該怎樣科學地使用這些材料呢？一般說來，材料的使用在作文中主要體現在這么三個方面。

一是用於審題立意，體現在文題與首段對材料的簡述中。雖然眼下作文文題自選，但考生通常所作的還是議論性的散文。為增加作文的透明度，提倡擬論點型的文題，而首段作為引論，也應以簡述文題提供的材料然後以此提出論點為宜。否則，對於大多數寫作手法還不高明的考生，很可能會有離題之嫌。當然，材料絕對不可全部照抄，你只需有選擇地簡述，簡述的目的也只是為引出論點。就上面的作文題，有一篇《以累為樂》的高分作文，首段是這樣寫的。

有所欲便有所求，有所求便會有所累，生活中到處充滿了累。有人累得慌，有人卻累得快樂。以累為樂者在追求之路上能走得很遠，而天天喊累者往往舉步維艱。“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。”面對累，還是樂觀曠達一點為好。

二是可將材料作第一論據，宜在文章的第二自然段，即在本論的第一段作具體論述。如果說你在第一段引述材料只是為了引出論點，回答“是什麼”的問題。那末，你在這一段所作的如何由材料得出論點過程的闡述，則是在以材料為論據作著“為什麼”的有力論證。那些以故事作材料的作文題，此處的論述不可或缺。

三是還需將這個材料在文中尤其在篇末用於點題和呼應。這一舉措，無疑最佳化了文章的結構，更是給閱卷老師留下良好的整體印象，不失為獲取高分的上等策略。

有一個以“心事與差事”為話題的作文題，說的是著名畫家達·文西30多歲時傾盡了自己的所有力量為某修道院的一個飯廳畫裝飾畫的事，“一個無足輕重的活”500年後才被人們發現，便是名畫《最後的晚餐》。一考生作這篇作文時，用下面這句話收束全文：“我們若能像達·文西那樣，做每一件事都能傾盡力量，認真對待，那么，我們的人生晚餐必然豐盛。”篇末如此點題呼應實在高明，據說閱卷老師因此還給這篇作文打了一個頗為豐厚的分數。

如此說來，我們真還得增強話題作文的材料意識呢！

◆示例／話題作文“反對”導寫

一、題目：

三峽工程大江截流成功後，有外國記者問我國著名的水利工程學家潘家錚教授：“誰對三峽工程的貢獻最大？”潘教授回答：“那些反對三峽工程的人對三峽工程的貢獻最大。”

請以“反對”為話題，寫一篇不少於800字的作文。

要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不得抄襲。

二、話題分析：

首先要弄清楚話題的內涵。什麼是反對？反對就是不贊成，不同意。可向自己提一些問題：如生活中有哪些反對？反對好不好？生活要不要反對？如何去反對不良現象？如何對待別人的反對？你有沒有反對的經歷？你會不會反對？你是否能區分善意的反對和惡意的反對？……在一連串的發問後，自己的思維不再閉塞，這時可選擇自己有材料可寫、有深意可挖的一個角度去構思。

三、話題作文可選擇角度：

1、做敢於反對的人。生活中總有醜陋的現象，總有不正之風，總有陳舊的觀念，這時就要求我們敢於去反對。要創新就要有反對，要發展就要有反對，反對推動歷史的發展。這個角度能體現出創新時代的風貌，應該可以寫出順應時代需要的好文章。

2、勇於面對別人的反對。生活中我們做任何事情都不會一帆風順，要隨時準備應付各種可能出現的麻煩，其中有一點就是別人的反對。沒有一個時代的改革不遭遇阻力，我們要勇敢地迎接挑戰，直面別人的反對。在別人的反對面前不退縮，逆流而上。

3、善待反對你的人。別人的反對有很多種情況，有的善意的，有的是惡意的，我們應該區別對待。當別人為了把事情辦好而反對你時，你要有一顆寬容的心，不要認為別人反對你就是和你過不去。即使別人的反對意見並不正確，也應該以一顆包容之心去對待。

4、感謝反對你的人。在話題中，潘教授說反對者功勞最大，順著這個思路去思考也應該可以寫出較有新意的文章。潘教授為什麼這樣說？難道三峽工程的決策者、領導者、設計者、施工者以及庫區的老百姓功勞就不大？這些又是怎樣的反對者呢？反對者有沒有道理，我們從他們的反對中得到了什麼？越往下思考，深層的意蘊就顯示出來了。

四、考場失誤列舉：

考場作文中的問題主要有這樣幾類：第一類是嚴重偏題離題。第二類是認識膚淺。第三類是思路閉塞。第四類是淺嘗輒止。第五類是材料匱乏。