有效教學讀後感

濱江國小金冬玲

我在＜＜新視野＞＞里重點學習了第一篇＜＜有效指導＞＞。

有效指導包括有效講授和促進學生主動學習，也包括有效“提問”並“傾聽”學生。

有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使在以學生自主學習的課堂活動中，教師講授也是必需的，教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。所以，我認為有效講授要做到以下幾點：

1、使“講授”能夠吸引學生的注意。教師在備課時，首先考慮的就是如何在上課一開始就吸引學生的注意。如我們五年級剛剛的畢淑敏＜＜學會看病＞＞，我是這樣來導入的，有一位這樣的母親，在兒子發高燒時，當時自己就在家裡，而且是一位醫生，不僅沒有給他吃藥，還狠心讓兒子一個人上醫院看病。請同學們自己讀讀課文，這位母親為什麼要這樣做？作為成年後的兒子是怎樣看待那時母親的這種做法的？通過這樣的問題導入，把學生的注意一下子吸引到文本當中來。

2、使講授保持一定的節奏。

3、提供鼓勵性的即時反饋。

有效提問，意味著老師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程，有效提問，我認為要做以下幾點：

1、使問題具有一定的開放性。

2、使問題保持一定的難度。

我在上第九冊18課梁曉聲的＜＜慈母情深＞＞這篇課文時，為了讓學生深刻體會平凡母親的偉大，感受質樸的母愛，我抓住了“數落”這個詞語，它的意思是責備，我問學生：母親為什麼要責備我？我用錢為母親買了水果罐頭，卻遭到了母親的數落，為什麼？（母親捨不得買，捨不得吃）當聽說我要買書顧不得同事的勸阻，家境的貧寒，毫不猶豫地把錢給了我，說明了什麼？（找出文中的句子有感情地朗讀）

這樣的提問，從字裡行間讓學生感受到：一位平凡辛勞貧窮的母親，為我滿足我的求知慾，對我的學習是如此支持，多么通情達理，多么偉大啊！這種濃濃的愛子真情活靈活現地展現在我們面前，使身為人師的我們也到了一次深刻的教育。

這種有效的提問，不但能緊緊吸引學生的注意力，而且大大提高了課堂教學的效率和對文本的有效解讀，進一步落實了課文的教學目標，情感目標，知識目標，可謂一舉多得。