磁浮列車教學設計

課文《磁浮列車》出自國小二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
星期天，我和爸爸來到中國科技館參觀。走進展覽大廳，一個新奇的列車模型把我們吸引住了。這個列車可真怪：流線型的車頭，雪白的車廂，又氣派又漂亮，可就是沒有車輪。我好奇地問爸爸：“這是什麼火車呀？”爸爸說：“這就是當今世界上速度最快的磁浮列車。”我不解地問：“它沒有輪子，怎么行駛呢？”講解員阿姨笑著向我們介紹：“磁浮列車是根據磁鐵的吸引力的排斥力的原理設計的。行駛時，車廂懸浮在車軌上飛馳，速度極快，沒有噪音，非常安全。它還是綠色環保列車呢。”
我請求到車上坐一坐，講解員阿姨同意了。我緊張而又興奮地上了列車，坐在那舒適的座椅上。列車悄然無聲地開動了，速度越來越快，沒有一點兒聲響，沒有一點兒顛簸。過了一會兒，列車漸漸平穩地停了下來。我情不自禁地說：“磁浮列車可真神哪！”
【教材簡說】
《磁浮列車》是一篇說明文，介紹了在中國科技館展覽大廳中的磁浮列車模型，以及有關的一些知識。課文從磁浮列車的外觀寫起，先交代了它外觀新奇的特點。然後分別通過爸爸、講解員阿姨的介紹，寫出了磁浮列車速度快、無噪音、安全、綠色環保等特點以及它的設計原理，最後通過寫“我”的親身感受，再一次驗證了磁浮列車的“神奇”！文章雖是說明文，但語言生活化，課文很生動，適合低年級孩子閱讀。。
【學習目標】
1、認識15個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、朗讀課文。
3、感悟課文內容，激發學生學科學，愛科學的興趣。
【教學方案一】
一、導入新課
1、 今天，我們來參觀一種新型的列車：出示磁浮列車圖片。它是當今世界上最快的列車。
2、 看到圖片，你有什麼疑問嗎？
3、 是啊，列車怎么沒輪子呢？你們想知道嗎？那請大家和老師一起去看看吧。板書課題，學生讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、 請同學們自由讀課文，遇到不認識的字，圈畫出來，運用以前學過的，自己喜歡的方法識字。
2、 同桌之間互相抽讀生字。
3、 開火車，全班抽讀生字卡片。
4、 給生字找朋友，我抽到一個字，請你給它找個朋友，使他們成為一個詞。
5、 請把你喜歡的句子或段落讀熟。
6、 指名朗讀課文，評價，你認為他讀的怎么樣？
7、 自由讀課文，做到準確。
三、學習生字
1、 出示會寫字，學生讀準字音。
2、 給生字組詞。
3、 學生觀察，教師範寫，你認為這些字在書寫的時候要注意什麼？
4、 請把你的發現告訴大家。
5、 學生練寫，教師個別指導。
6、 書寫評價。
作業：
1、 讀課文。
2、 書寫生字。
【教學方案二】
一、複習
1、 開火車：抽讀生字詞語卡片。
2、 聽寫生字。
二、交流學生收集到的磁浮列車的相關資料。
三、感悟朗讀。
1、 學習第一自然段。
自由朗讀。從這一段中你知道了什麼？學生自由發言。
找一找，我和爸爸參觀的時間地點。
我的心中產生了哪些疑問呢？爸爸和阿姨是怎么說的呢？小組合作，找出來讀一讀。
分角色讀，讀出我好奇不解的語氣。
磁浮列車設計的原理是什麼呢？教師演示。
指名讀----評讀----齊讀。
2、 學習第二自然段
學生自由讀第二自然段，從這一段中你知道了什麼？
磁浮列車可真神那？它的神表現在哪裡？找出來，讀一讀。
我坐上列車時的心情這樣呢？
列車停穩後，我的心情又怎樣呢？你能用“情不自禁”說話嗎？
（在這一過程中，教師相機指導朗讀。）
四、總結
1、 齊讀課文。
2、 這節課你有什麼收穫呢？
希望同學們在生活中做有心人，善於觀察，善於利用身邊的科學。
作業：
朗讀課文。
【教學方案三】
1.課前要讓學生動手查找相關資料，對磁浮列車有一定的了解。
2.關於識字寫字。
本課要求學生會認的字非常多，有些字的字形較為複雜，所以一定不能離開語言環境，可以邊讀課文邊識字。另外可以根據本班的實際情況安排多種活動鞏固識字，讓學生在輕鬆的氛圍中提高記憶的效果。
“悄”是一個多音字，在本課“悄然無聲”中讀三聲“qiǎo”。“磁”“模”“型”“姨”“據”是較典型的形聲字，可以指導學生利用形聲字的特點進行識記。其他的字讓學生用熟字記生字的方法學習。認字的過程中，還可以讓學生進行擴詞的練習，增強對字的記憶效果。
要求學生會寫的8個字中，教師可以強調“噪”字。“噪”一個字中有四個“口”，書寫時要注意整個字的布局。
3.關於朗讀感悟。
本文是一篇說明文。說明文是說明事物的文章，是對事物進行講解、介紹和揭示的一種文體。說明文的特點在於說明“是怎樣形成的”“是如何使用的”“是什麼結構的”。在學習課文時，教師要引導學生積極思考問題，敢於提出不懂的問題。根據學生的問題，師生共同交流討論，通過讀書，解決問題。
（1）初讀課文。
初讀課文的過程中，要讓學生將課文讀正確、讀流利。在反覆讀課文的過程中，想一想自己都讀懂了什麼、還有什麼問題。自學過後，可以安排學生小組進行合作學習。
（2）細讀課文。
課文最後一句“磁浮列車可真神哪！”是對全文的一個總結，也可以由此設問，將它變為統領全篇的一個大問題：“為什麼說磁浮列車可真神哪？”然後引導學生自讀自悟，讓他們去主動探究，尋求答案。
第一自然段分別通過“我”的觀察、爸爸的介紹、阿姨的講解交代了磁浮列車的外觀、特點及設計原理。雖是說明文，但文中並非只是枯燥的說明文字，作者安排非常巧妙。此處可以讓學生分角色朗讀，朗讀的語氣要適合說話人的年齡，身份。之後引導學生試著對文章內容進行概括。如果有學生曾到中國科技館參觀，見過這個磁浮列車的模型，還可以讓學生進行補充說明。
第二自然段寫出了“我”乘坐磁浮列車的感受，由此也驗證了它的特點。讓學生說一說為什麼“我”上車時“緊張而又興奮”，想一想“我”當時會想些什麼？還可以讓學生對比兩個句子，談體會，練習朗讀：
列車悄然無聲地開動了，速度越來越快，沒有一點兒聲響，沒有一點兒顛簸。
列車開動了，速度越來越快，沒有聲響，沒有顛簸。
4.關於實踐活動。
畫一畫：學了課文，你能想像出磁浮列車的樣子嗎？請你畫下來。
說一說：你一定看過科學書刊吧？請向大家介紹一些新發明、新創造吧。