背誦風波

“組長——背誦——”聽著這拖泥帶水的聲音，我就知道是小郭同學“大駕光臨”了。

只見他手持語文書，大搖大擺地走過來，把語文書塞到我手中，再瞥了一眼背誦內容，便“抑揚頓挫”地背誦起來。

我心想，他已經到我這兒來背誦五次了，每次不是把字背漏掉，就是添字或“光明正大”地把《山雨》中的“一首又一首”改為“一曲又一曲”，再有就是背完一句後，就像汽車沒了汽油似的“呃——呃——”好久。而守候在一旁的同學都十分“ * ”地看著他，非要雞蛋中挑骨頭。一旦他背錯，便立刻像發現了金子似的大喊：“呀！你這裡背錯了！這裡背錯了！”一邊說，一邊還幸災樂禍地偷笑著。

這不，他剛背到一半，忽然半路殺出個程咬金——方誌杭，他皮笑肉不笑地說：“啊，小郭，你如一位‘過目不忘’的學者，在這裡背了多久呀？”頓時，大夥像炸開了鍋一般哄堂大笑，我笑得眼淚都流出來了。

小郭無奈，只好速速“辭退”方誌杭，繼續背誦。當背到“有淡青、金黃”時，他突然默不作聲，眼睛死死地盯著天花板，手按著桌子邊沿來回使勁地搓，額上的汗珠更是迫不及待地滾落下來。我看他像電腦當機一樣，半天蹦不出一個字，便不耐煩地催促道：“唉，小郭大哥，請你快些吧！我還需向大組長背課文，火速，火速！‘有淡青’後面什麼呀！快想想！”小郭這下更急了，只見他微眯著眼睛，顧不上豆大的汗珠如瀑布般傾泄而下，就扯著我說：“組長，你行行好！給個方便吧”瞧他那哭笑不得的樣子。我擺擺手道：“別打岔，不然走人！”說完，他又發起呆來。我不禁想道：反正鄭老師說了，背誦最多只可提醒三次，而他已在剛才消耗了那三次機會，再讀熟練些背吧！想到這，我只好下起逐客令：“你背熟了再來吧！”小郭一聽，便出口成“章”，魂不守舍地回到了座位上繼續讀課文。

於是，我馬不停蹄地向大組長背完課文，再去上了趟廁所。剛一進教室，小郭又立刻信心十足地“捲土重來”。這次他總算一口氣背好了。我在積分表上給他加完分後，他才心滿意足地回到座位上。那模樣活像范進中舉似的。

看著他那番模樣，我不禁陷入沉思：小郭之所以背了那么多次才成功，是因為他沒有把課文讀熟練就火急火燎地來背誦，結果就不言而喻了。這正是欲速則不達啊！ 

點評：小作者善於捕捉生活中的素材，巧妙地運用細節描寫，生動地再現了小郭同學背誦時的情景，並從這件小事中領悟“欲速則不達”這一道理。讀來令人捧腹的同時又引人深思。

指導老師：鄭禮雲