學生時代不平事

讀了《儒林外史》，了解到有才不仕、清閒自在、娛樂自己才是修身養性的道理所在。每月吟詩作畫寫東西可以過的更快活。不過古時沒有文憑，只需有才能就能闖天下。但是當今社會不同了，現在首要的是文憑，沒文憑一切免談。當今，自學成才的發明家發明了多項節能技術，並申請了專利。他沒有得到鼓勵。他要把他的發明創造的精神帶到校園，傳授給學生們，發揚創新精神。但何處覓一個不要文憑而且敢“耽誤”學生升學的學校，成了他腦疼的事。多次碰壁後失望的他收到了一位開明大膽的頂得住壓力的國小校長的邀請書，他才有了小小的用武之地。文憑真的如此重要？

現在學業有成要經過九年義務教育加三年高中和四年大學，然後考研，考研成功又要四年，一共是二十年。正常的話8歲上學，如果順利一路不復讀，走入社會已是28歲了。在吳敬梓的年代孩子都多大了，或者已經功成名就許多年了。在這單方面而言，我們是不是應該再進步一些。而且二十幾年不與社會接觸是怎樣的軟禁，人們都退化到用H2SO4潑狗熊不知是違法犯罪；公費留學不思回國貢獻而毅然退出國籍不知是喪良辱親，給56個民族添恥；大學生被傳銷人員帶到黑暗小屋一樣的公司，竟還不知道傳銷是騙人，他竟然再去騙他的親朋；博士生竟然離開母親的照顧就不能學習！這樣的人何用？！他們有文憑又有何用？！有文憑就說明一切嗎？事實才說明一切。買來的文憑怎么說，現在文憑有錢就可以買，為何只盯著文憑？文憑並不重要罷！

學校 補課 學生

現在的學校已經不再培養民族責任感了，民族的驕傲也不放在眼裡了。“神州五號”升空時是提高人們民族責任感的難得佳機。，但竟然有的學生還知道中國有個“神州Ⅴ”。幾個月後，時政教育發下來的時候才知道原來我們還有個英雄楊利偉。中央電視台要直播的“敦煌再發現”有助於民族責任心、自尊心的培養，有的老師就向學校申請觀看或收聽這個直播節目。但學校不能這么做，這需要三小時。他們浪費不起這三小時。他們從來認為三個小時對於高考就可能是致命的。多么發展的眼光。

三小時浪費不得，自然“十一”長假也不可能如實放開。“十一黃金周”應該放七天假，但無數學校為了學生能考好。無私的或有償的為學生補課。七天假至少要補四天課。就連寒暑假……正常的話寒暑假也就十天。暑假如果出現特殊情況，比如天氣太熱、學生情緒不穩、老師上課不上或是學生跳樓了，就少補幾天。多放了假學生也不會好過，他們總是一年四季不輕鬆。假期里要作業。要去補習班。有的還要學鋼琴、美術、書法、小提琴等。因為這有助於升學考試付出了你一年四季的全部童年，付出了8月15日與家人團聚的佳節，付出了寒暑假裡與哥哥歡笑的應該是現實的夢，付出了與親人見最後一面的機會，甚至追悼親人的痛。

十全十美

在巨大的壓力下，大部分的學生是容忍不住的。他們視枯乏的學習冤家，他們考不上高中。考不上高中，家長最是擔憂，沒有大學文憑，至少要有個文憑才能混日子啊。於是就花錢買進了高中，花得錢多就進重點高中，錢少就只能進普通高中。但都只是為了一張紙做的文憑。這些買進來的學生中，就可能出現某方面的天才。但單科成績構成威脅，高考後只能被人冷嘲後熱諷，心裡倍受煎熬，又不忍放棄自己的所愛，可是求學無門了。很多人就平庸的倒退。拿了畢業證走人。極少的能力強的，就成了孤獨的探索者、奮鬥勇士。這樣的人有的是才能，沒有的是文憑。但這不影響他鑽研怎樣使核子彈威力更強，怎樣使核能更好的造福人間，怎樣使魯迅一樣寫出“中國魂”，怎樣描繪出中國的《蒙娜麗莎》。他們某方面有缺陷，但只要不是思想缺陷，何必求的十全十美。想想斯蒂?芬霍金吧。這樣的人才足以用了，也許其中就隱藏了諾貝爾，但他們的道路注定要走得更艱難。諾貝爾對他們更遙遠了。一定要各方面都優秀嗎？不能給他們一條道路走嗎？

愛因斯坦是世界公認的偉大天才，但如果他不會說英文，難道他就沒有機會發現E=MC2；嗎？魯迅是中國的了“民族魂”也是眾所周知，如果他的數學很差，難道他就寫不出中國的靈魂嗎？如果劉翔的文化成績不好，難道他就不能突破“亞洲第一人”嗎？如果泰戈爾的數學不好，難道他就不能做“亞洲諾貝爾第一人”嗎？如果我們敬愛的周總理不懂地理，難道他老人家的骨骸撒遍九州四海的時候，聯合國就不會降半旗嗎？不會，都不會。天才不需要完美，沒有一個人是完美無暇的。誰沒有過錯，誰沒有過淚，現在的中國何必要每個學生都十全十美呢？一個高中文科生，數學不行，注定他要與重點本科無緣了。但是他的其他各科都是頂呱呱，一樣冤死。。如果再加上別的一科不好，那就只有家裡蹲。研究歷史地理政治一定要掌握牢固那繁雜的數學才能做嗎？！一個高中理科生，英文很差，就算他在20歲就能弄懂“愛因斯坦”，也只能無用武之地。愛因斯坦需要他，但他需要英文嗎？！現在考研普遍英文不及格，難道研究《相對論》《時間簡史》一定要會英文嗎？種種困阻下，大材小用或英雄無用武之地的現象就頻繁出現。分析事物的矛盾時要抓住重點、統籌兼顧，而不再是平均用力。我們為什麼非要十全十美呢？分科應該分得更細一點了。

學校 老師

少部分學生每天混日子，他們拉幫結派拜關公，在學校橫行霸道。明智的老師就拉攏他們為班級體貢獻。而有的老師就是在社會上混的，甚至有的混的不如學生場面。學生在社會上找幾個兄弟就能把老師擺平，而有的老師就能把校長擺平。老師的隊伍應該是純潔高尚的，某些老師怎能教書育人？！湖南的劉老師竟拿刀砍死四名學生砍傷二十多人，這樣的人，人們竟然要稱呼他老師。想不到的是他竟是大學畢業。山東的一位老師因罵了學生幾句，受本來壓力被逼尋短盡。這樣的素質怎能做老師？