《從洋思到東廬》讀後感

一、教師應該當好學生學習的引路人

教師應當讓學生有足夠多的時間去探究問題，去解決問題，培養學生的學習能力，這就要求教師要有明確的目的，完成什麼任務，達到什麼目標，都要做到心中有數，這樣才能更好地引導學生，更好地參與其中，使得學生的學習更有效果。我期望在我的課堂上，學生能真正成為學習的主人，所以，在平時的課堂上，我鼓勵學生髮表自己的看法，不迴避學生之間的爭論，讓他們在思維碰撞的過程中，看到問題的本質，從而找到最佳的解決問題方法。學生之間的爭論，也會使得大家更期望正確的解答，也就會更專注地去思考。在學生思維形成的過程中，老師不應急於揭曉答案，應該層層引導，在難點處設定恰當的問題，使學生思考得有深度。

比如，在學習餘數和除數的關係時，通過分蘋果的活動，得出了在一個算式里，餘數要小於除數的結論，這時，我進一步提出疑問，為什麼餘數要比除數小呢？學生們通過討論及動手活動，終於了解了餘數總是比除數小的原因。在數學的學習中，除了讓學生了解結論，還應多給學生幾個“為什麼”，這樣使他們更靈活地掌握知識，也能培養質疑的習慣。

二、從“最後一名學生”抓起

我所教的班級一般採用結對幫扶的做法，調動全班的力量，讓兩個可以取長補短的學生坐在一起，結成學習對子，讓他們在各個方面互幫互助，也讓他們學會欣賞別人的長處，告訴他們，你的同桌學習不夠你好，但是他在其他方面也許勝過你，使得每個學生都對自己有一份信心，同桌共同進步，班級凝聚力增強，沒有出現歧視的現象。

其實學困生是每個老師頭痛的對象，但相信只要我們找到合適的教育方式，從學習上和生活中的點點滴滴都給予他們關心，他們一定會讓你看到轉變，我們在他們身上傾注了最多心血，所以，他們的點滴進步也會讓我們最覺得欣慰。

三、提高課堂效率，實踐當堂練習

一節課後，我常常問自己，學生這節課有收穫嗎？不論是知識方面的還是情感方面的，我們的40分鐘都應該紮實而有效，以前我們課堂節奏比較慢，從導入到新課，花費了課堂大部分的時間，反饋練習的時間比較少，而學生的知識就是要在不斷的練習中才能得以鞏固，所以，我們應該減少新課教學環節中形式化的部分，增加練習的時間，並且限定在課堂內完成，這樣能迅速準確地掌握學生學習的情況，使老師可以及時根據學生的實際來調整下一步的教學策略，真正提高了學習效率，又很好地解決了課後習題。

當堂完成練習還能減輕學生的課業負擔，讓學生學得更輕鬆，學得更愉快，但這也對課堂作業的布置提出了挑戰，課堂作業要求形式多樣，內容典型靈活，難度要適中，數量要合適，留足課堂作業的時間，下課時要交作業本，學生始終會有一種緊張感，可以鍛鍊他們的做事效率。

總之，課堂上要充分挖掘學生的潛力，充分肯定他們的優點，激發他們的學習熱情，真正使課堂成為名副其實的學堂。這也是我教學中追求的目標。

這本書中還有許多值得我們學習與借鑑的方法，我覺得有時間還要再深入地讀一讀，但其中的方法，我們也要根據自己學生的實際特點，有選擇性學習，而不是全盤照搬，這樣才會收到更好的效果。