我看老師眼中的好

昨日老師講評作文《校園作弊的道德思考》，席間談到好作文的評分標準：好思想好文筆好結構。略有牢騷，發之。

我想，如果一篇作文在出題目的時候就把你的思想束縛在三大紀律八項注意的話，對學生擴散性思維的發展是不利的。而擴散性思維又是學生創新的本錢，如果一個國家沒有了創新，那就等於滅亡。

而該文老師講評說，出這個題目就是要你批判作弊這種不良的行為。再次暫且不討論作弊的性質，老師這樣規定也就把自己的思維強加給學生，然後在繼承和發揚中華民族優良傳統的同時，也把歷史上積累下來的糟粕也給保留下來，我想，魯訊先生提的“去糟粕，取精華”就是看到這種現象有感而發的吧？

仁者見仁，智者見智，當然，也就有了我的愚者見愚。

我們現在正處在一個不成熟的階段，確實死記硬背的能力很強，接受老師、家長的“真理”的行為也帶有一定的盲目性。天才與非天才的區別：天才眼中看到的都是謬誤，然後在糾正它。非天才眼中看到的都是真理，然後盲從它。否定前人是天才人物的職業病。肯定前人是非天才人物的本職工作。非天才往往說：“老天爺，全是真理呀！太陽是圓的，月亮是不會發光的，人是高等動物，我此生的任務，就是把真理都背下來，再告訴孩子。”

我國教育正在進行教育素質改革，嘴上不斷說著要超過日本，而教育界人士確在做著種種限制發揮的事情出來，聰明人做傻事，傻得格外離奇。

我認為，自從共產黨執政以來，我國言論自由有了很大的進步，教育界的作文“言論自由”也應該進一步放開了。

不過，我只能嘮叨，不能去改變。我只會去改變自己，老師大可不必多慮。

我很失望，但沒有絕望，因為還有希望！

雲散水流去，寂然天地空。