減負

“減負！”“減負！”口號已然喊了十多年，今天我們看到的，卻是中國中小學生的書包越背越重，家庭作業的時間越來越長；基礎教育失敗論也甚囂塵上。然而，平心而論，教育工作者們始終在路上，足音跫然，一直努力著。

那么“減負”的呼聲由來已久，為什麼現在看來收效甚微？其責任不在於各中學沒採取行之有效的方法和措施，問題的關鍵在於應試教育模式對教學大綱、學習容量的限制性和規定性。時至今日，升學率還是衡量一所學校教學質量和辦學水平的標準。在這種尺度之下，校際間的競爭，使得任何一所學校都不敢在減輕學生負擔上採取實質的改變，除非它不考慮市場環境下學校的生存。所以，我們看到，一些學校在呼聲之下，也曾做過相應的嘗試，可是不久又都淺嘗輒止，無功而返。說到底，應試教育的體制不從根本改變，靠這種搞法，中學生還是輕鬆不起來。從這層意義出發，我有理由擔心，所以，減輕學生的學習負擔，應該在保證教學質量的前提下，在精簡教學內容和作業量上下工夫，而不是僅僅做一個樣子就能萬事大吉！

記得小時候，音樂課本里有一首著名的兒歌《讀書郎》，歌中那位勤奮快樂的讀書郎和著琅琅上口的鏇律給我留下了深刻印象。但是這首歌也讓我深深地感嘆，因為現在的許多學生要體會當年這個孩子的心情恐怕已經比較困難了。讀書究竟是一件快樂的事還是一件痛苦的事抑或是苦樂參半，對於現今的廣大莘莘學子來說，真是別有一番滋味在心頭。

有什麼樣的心情就說什麼樣的話。有人在對全國４５００多名初一到高三的在校學生的口頭禪做調查時發現，他們最常說的竟是與年齡不相符的“真累”，“無聊”，“煩死了”等等鬱悶的話語。看到這裡，忽然想起曾遇到一位學生也有類似的口頭禪，再一想，那只是個小學生啊，而他的口頭禪是一句筋疲力盡的“我再也受不了了。”小小年紀有什麼不能忍受的事情呢？說來讓人心酸。因為成績不好，同學看不起他，疏遠他。他為了獲得友誼，用自己的方式做了許多恰當的和不恰當的努力，可結果都一樣，孤獨，羞恥。他轉了三、四所學校，每次都以為會有新的開始，但很快重蹈覆轍。學習差導致同學不理他，沒有朋友使他心情惡劣，更不能專心學習，造成惡性循環。最初是怎么學不好的呢？據他自己說是因為一年級時的老師太兇，作業太多，他由害怕進而產生牴觸情緒，從此對學習失去興趣。發生這樣的事情，如果家長和老師能及時發現、調整，我想應該能得到解決。但可惜的是孩子的媽媽對此事的判斷是孩子太調皮，欠管教，可除了打和罵之外沒有任何其它方式。於是孩子就跑。從一年級開始出走，遠近都去過，還總結出經驗。他說：“我不會真的跑得你們找不到，我只是嚇嚇你們，你們就會聽我說話。”多么簡單的要求，只是要有人聽他說話。可問題是沒人覺得這很重要，即使覺得重要，也往往沒有精力，或者不得要領。老師、家長的眼睛都盯著考試成績，哪裡有工夫關心孩子在想什麼，哪裡會覺察到這個所謂差生正期待著人們的關注，更不會想到他的身上也有許多值得讚美的亮點。在他的種種努力付諸東流的同時，家長、老師也一次次失去了打開一顆心靈的機會。不論對孩子，還是對家長，這件事的後果絕不僅僅停留在學業範圍內，它更破壞了孩子和父母的關係，對孩子今後的人生道路也必將產生某種影響，是利是弊，我想不用多說。

減負、教育改革已經提倡多年，也取得了不小的成效。然而在我們國家，學生的水平如何，最重要的考察內容就是考試成績，基本上是以成績的好壞來評價學生。因此考試壓力從未有實質性的減弱，反而隨著社會競爭的日趨激烈，在學生的學習生涯中占據越來越重要的地位。與此同時，家庭似乎也越來越不能成為孩子的避風港、加油站，反而變成問題匯聚的中心。我可以這樣認為，應試教育確實讓大部分學生視學習為畏途，迫使他們為了分數而疲於奔命，壓抑了孩子天生的學習興趣，毀掉了他們本來具有的極強的學習能力，從而失去了充分發展的機會。要想真正減負，應試教育的體制要根本改變。